■文/李原婷

    《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出，教师要针对幼儿的不同特点和需要，让每名幼儿都得到美的熏陶和培养，丰富他们的感性经验和审美情趣，从而激发他们表现美、创造美的情趣。中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》指出，幼儿园美育要遵循幼儿的身心发展规律，通过开展丰富多样的活动，培养幼儿拥有美好、善良的心灵，懂得珍惜美好事物，能用自己的方式去表现美、创造美，使幼儿快乐生活、健康成长。美术活动是艺术领域的重要组成部分，也是实施美育的重要途径。在幼儿园美术活动中，教师不仅要培养幼儿的创造力，还要培养幼儿对美的事物的感知能力和欣赏能力。但经笔者调查发现，在实际的幼儿美术活动中，部分教师的美术素养有待提高，美育评价体系有待完善，教师在实践后缺乏反思。本文将从提升教师美术素养、完善评价方式、进行反思三个方面出发，探讨如何增强美术活动的美育效果。

    一、存在的问题

    (一)教师美术素养待提升

    在幼儿园中，部分教师很少接触到关于幼儿美术教育的系统性培训，因此在美术教学过程中存在模式单一化、方法不科学、缺乏趣味性等问题。教师基本是以示范的形式进行教学，让幼儿观察后再临摹，注重培养幼儿的绘画技能，但未意识到美术教育还有其他重要作用，如促进幼儿的智力、方位感知能力、手脑协调能力、动手动脑能力、色彩感知能力等的发展。部分教师在设计美术活动时，缺乏对幼儿身心特点的了解，没有重视幼儿的兴趣和需求。部分教师在实施教育活动时为了赶进度，给幼儿发挥的时间不够充裕，经常催促幼儿完成作品，上述行为均影响了幼儿在美术活动过程中的情感体验，降低了其创作的兴趣。例如，在手工活动“煮面条”中，教师示范讲解的时间过长，留给幼儿创作的时间不充裕。为了让活动在规定时间内完成，教师不停催促幼儿赶紧完成作品。有一名幼儿还没有完成作品，教师就慌忙地收走了材料 ......