■文/顾 香

    著名教育家陶行知先生曾说：“必须以大自然为您的生物园，才会有丰富的收获。真教育是在大自然与大社会里办，不能常到大自然里去，还能算是真教育吗？”《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿园应培养幼儿爱护动植物、关心周围环境、亲近大自然、珍惜自然资源的美好情感，让幼儿具有初步的环保意识。为此，本学期笔者所在幼儿园尝试了社会、家庭、幼儿园三位一体开展“亲自然”活动的方式，通过整合社会、家庭、幼儿园三方自然资源的教育价值，因地制宜地开展了丰富多彩的“亲自然”活动，以期从多角度促使幼儿在与自然的互动中得到和谐发展。

    一、“亲自然”的基础——走进自然的愿望

    “亲”是幼儿对自然的一种积极态度，也是幼儿接触自然、探索自然的方法和途径。在实施“亲自然”课题的过程中，笔者认为最直接的方式就是带领幼儿走进自然，让幼儿在自然中自主地感受、探索自然的奥秘。于是，在探究初期，笔者挖掘幼儿园现有的自然资源——“种植园地”，带领幼儿到种植园地除草、修剪枯枝烂叶。笔者通过将种植园地这一自然资源转化为教育因素，在照顾种植园地的过程中引导幼儿感受自然、了解自然、探索自然，让幼儿感受大自然的奇妙。

    大自然中的奥秘无处不在，幼儿对大自然具有强烈的探究兴趣，飘落的黄叶、成熟的果子……无一不激发着幼儿的好奇心和探究欲。暑假过后，疏于照顾的种植园地发生了一些变化，幼儿每次经过总是充满好奇。于是，笔者和幼儿一起来到种植园地。看到茄子和辣椒上的黄叶子，涵涵说：“它们死了吗？”小石头说：“没有，这里还有绿色的叶子呢。”笔者问：“那怎么看出来茄子和辣椒是活的还是死的呢？”

    幼儿你看看我，我看看你，都不说话。于是，笔者打开手机图片，和幼儿一起比对茄子和辣椒生长的样子，发现这些植物只是出现了黄叶，还是存活着的，幼儿一下子开心了起来。笔者问幼儿：“那现在我们怎么办呢？”轩轩说：“可以把黄叶子弄掉 ......