■文/戴苗苗

    课程资源的有效开发与利用对课程创生起着促进作用，是课程创生的主要途径之一。园内资源贴近幼儿的生活，符合幼儿的认知经验，教师将其作为课程资源，能充分激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿的成长与发展。基于此，笔者从幼儿园、年级组、班级三个层次出发，从上至下对幼儿园资源进行逐步开发和利用，尝试探索园本课程开发的一般路径，以使课程更加符合幼儿的兴趣和需要，从而有效地促进幼儿的发展。

    一、牵引：确定课程资源，寻找课程生发的基点

    在开发课程的过程中，教师不仅要深入挖掘周边的资源，更要注重对本园资源的开发与利用。在园级层面开发与利用资源的过程中，教师要先明晰幼儿园内有哪些资源，再思考什么资源符合幼儿的能力水平，并能促进幼儿的发展。

    (一)回归本园，构建园内资源地图

    笔者所在幼儿园地处经济技术开发区，周边有许多厂房、商业批发市场和拆迁小区。在开发园外资源的过程中，笔者意识到周边的资源与幼儿的实际生活经验距离较远，很难生成幼儿感兴趣、与幼儿能力相适宜的课程内容。于是，笔者决定回归本园，深入挖掘园内的资源。

    资源地图是指反映课程资源内容、种类、数量、位置分布、资源利用前景等信息的载体。在选择资源前，笔者决定先构建“资源地图”，帮助教师和幼儿了解幼儿园大体的资源分布。在构建“资源地图”时，笔者采用了“幼儿统计和测量—教师构建框架—幼儿自主设计”的模式，以平面的形式呈现了多样化的资源，为课程资源的开发和利用奠定了基础 ......