■文/杨 斌

    苏霍姆林斯基曾提出，“没有美的教育，就不可能有完整的教育。”美育在人的成长发育过程中起着重要作用，在幼儿教育阶段，更需要以科学的美育方法引导幼儿发现美、感受美进而尝试创造美。对颜色的运用与审美是幼儿美育中的基础环节，通过对颜色选用的引导，幼儿能更好地感知世界并抒发情绪。因此，教师需要采用色彩游戏等方式引导幼儿认识色彩、使用色彩，让幼儿感受多彩的生活，促进幼儿身心的健康发展。

    一、扎实推进以德树人、以美育人

    作为教育活动的执行者和幼儿成长的引导者，幼儿教师必须树立“以德树人”的意识，在落实以德树人目标的过程中渗透科学的美育理念，利用内涵丰富、形式多样的教育资源，将文化、道德和美的概念有机融合，在引导幼儿欣赏文化之美和道德之美的过程中，培养幼儿正确的审美观。

    在通过画作欣赏引导幼儿辨识色彩的过程中，教师应当认真选取作品，既要确保画面精美且符合幼儿的审美偏好，又要确保画作中流露出的情感以及作品背后的价值取向积极而富有正能量。例如，教师可以选取以友谊、亲情以及大自然等为主题的画作，让幼儿通过体会画作来感受不同色彩的魅力，并通过画面想象作品中所表达的故事。在欣赏以“森林中的小动物”为主题的画作时，幼儿可以感受到绿色植物和多彩花朵的生机勃勃，可以认识到不同颜色的小动物，并从整体画面中感受到大自然的和谐美好，进而形成保护动植物、保护大自然的意识。教师也要在这一过程中给予幼儿及时的引导，让幼儿明白只有人与自然和谐相处才能始终拥有这样的美好画卷。

    教师还可以将画作欣赏与音乐欣赏协调融合，如配合音乐《大自然儿歌》，让幼儿通过朗朗上口的儿歌了解大自然中多种多样的动植物，在感受音乐美的同时将儿歌内容与画作内容联系起来，从“蓝天”“绿树”“小白兔”等美好的事物中感受大自然的多姿多彩。在充分欣赏音乐与美术作品后，教师可以引导幼儿运用水彩笔、橡皮泥等自由创作美术作品，并根据幼儿在创作过程中的表现进行正面引导。例如，对于较好地还原了画作场景、色彩运用十分协调的作品，教师应当给予幼儿鼓励和表扬；对于幼儿在色彩运用中的“非常规化”表达，如创作出蓝色的太阳、绿色的花朵等 ......