■文/潘 娟

    陶行知先生曾说：“我们的实际生活，就是我们全部的课程；我们的课程，就是我们的实际生活。”幼儿身心发展的特点决定着幼儿园课程要与幼儿的生活紧密联系。教师在设计、组织、实施幼儿园课程时，要充分考虑幼儿的日常生活和感性经验，把富有教育价值的生活内容纳入课程之中，从幼儿熟悉的、有丰富体验的生活资源中挖掘教育素材，开发具有“生活力”的园本课程。

    一、密切联系生活，创设教育环境

    优质的环境能帮助幼儿产生归属感，培养幼儿的审美情趣，给予幼儿多种感官刺激，并能提供充分的学习机会。基于“生活力”教育思想开展园本课程，幼儿园要密切联系幼儿的日常生活，打造适宜课程开展的教育环境，激发幼儿的学习兴趣，陶冶幼儿的心灵，增强幼儿的求知欲和探索欲，促进幼儿各方面能力的提升。

    比如，在自然环境的创设方面，幼儿园精心栽种幼儿生活中常见的鲜花绿植和本地特色植物，打造优美雅致、生机盎然的校园环境，园中一草一木、一山一水、一花一石都蕴含着丰富的育人价值，都是一本本“活的教科书”。在探索区，幼儿园种植黄花菜、西红柿、油菜、花生等幼儿生活中常见的农作物，给幼儿提供能够充分观察、记录、表达的环境，丰富课程资源。在游戏区，教师和幼儿开展“变废为宝”活动，将幼儿日常生活中的废旧材料，如玩具、衣物、食品包装盒等，重新制作成精美的饰品，融入教室的环境布置中，培养幼儿的想象力和创造力。在人文环境的创设方面，幼儿园将德育教育与幼儿生活紧密结合，鼓励幼儿在日常生活中使用文明礼貌用语，养成讲礼貌的好习惯；引导幼儿关爱花草树木，培养幼儿热爱自然、保护自然的美好品质……从幼儿生活细微之处入手，培养幼儿优秀道德品质。幼儿园通过自然环境和人文环境的双重打造，将幼儿生活中常见的事物、幼儿的生活经历、幼儿的知识经验等融于校园环境中，为园本课程的开展提供了丰富的环境支持。

    二、关注幼儿生活，生成课程主题

    对于幼儿来说，生活处处是教育，幼儿在日常生活中的行为，体现了幼儿当前的发展状况，反映出幼儿当前的品质和思维水平。基于“生活力”教育思想的幼儿园园本课程要求教师密切关注幼儿生活 ......