■文/杨 洋

    学习品质主要是指学习态度、学习习惯、学习方法等与学习相关的基本素质，是在幼儿期开始出现与发展，并对幼儿当下与将来的学习都具有重要影响的基本素质。《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)指出，幼儿的学习品质是指幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向。本文立足于《指南》幼儿学习品质的概念，探讨幼儿园区域活动对培养幼儿学习品质的作用，并提出优化相关区域活动中组织与指导方法的建议。

    一、区域活动对培养幼儿学习品质的意义

    幼儿园区域活动是幼儿一种重要的自主活动形式，具有自主性、开放性、个性化等特点，是教师利用教学资源，组织幼儿进行自主选择、合作交往、探索发现的游戏活动。在区域活动中，幼儿可以自由选择教师投放的多样化的区域活动材料，并在操作活动材料、与同伴的积极互动中获得个性化的发展。

    《指南》指出，学习品质是幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向，是幼儿终身学习与发展所必需的宝贵品质。兴趣是幼儿学习的主要驱动力，教师从幼儿的兴趣需求出发，开展多样化的区域活动，支持幼儿建构、探索、阅读等学习行为，可以吸引幼儿的注意力，促使幼儿积极参与活动，培养幼儿良好的学习品质。

    二、在区域活动中培养幼儿学习品质的方法

    (一)提升专业素养，选择科学的观察与指导方法

    教师应立足于培养幼儿学习品质的课题探究，重视幼儿区域活动的质量，注重增强自身的观察能力、记录能力与解决问题能力，提升自身的专业素养，以保证区域活动的质量。此外，教师要主动学习相关知识，明确区域活动中的观察与指导要点，对幼儿展开科学、有效的指导，以帮助幼儿获得更好的发展。例如，在带领小班幼儿开展户外活动“圆筒大作战”时，教师可以提前为幼儿准备大量不同颜色的有底圆筒和无底圆筒，引导幼儿认真观察并说出圆筒都有哪些特点。在幼儿说出圆筒的特点后 ......