■文/张 莉

    乡土资源是幼儿园课程资源的重要组成部分，教师应充分挖掘有价值的乡土资源，并利用它们开展班本课程活动。稻草柔软、细长、安全、可变性强，是一种丰收的产物，也是幼儿生活中一种常见的乡土资源。本文通过从“点”入手、以“点”串线、面上推进三个维度，分析了稻草这一乡土资源在班本课程中的运用和实践。

    一、从“点”入手，有效挖掘稻草资源价值

    陈鹤琴先生提出，大自然是我们知识的宝库，是我们的活教材、活教师，我们应当向它领教，向它探讨。教师应挖掘幼儿园周边的乡土资源，让它们得到充分的利用。“点”是班本课程的核心要点，教师要从“点”入手，挖掘稻草在课程中的价值，了解班本活动开展的必要性、可行性与方向性。

    (一)追随幼儿，发现幼儿的兴趣点

    《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出，教师要“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导”。比如，在一次午饭后的散步时，幼儿看到了养蚕室的柴龙，西西摆弄着柴龙问：“这个柴龙是用什么做的。”芊芊说：“我在爷爷家见过，爷爷是用稻草制作的。”宸宸又问：“稻草是什么呀？是用来做什么的呢？”幼儿热烈地讨论着关于稻草的话题。笔者发现，幼儿对稻草具有浓厚的兴趣，于是决定从幼儿的兴趣点出发，带领他们探究稻草的价值。班本课程活动的设计与实施要始终以幼儿的兴趣、问题为导向，教师应抓住幼儿的兴趣点，开展不同类型的活动，推动班本课程活动的延伸发展。

    (二)读懂幼儿，了解幼儿的成长点

    幼儿是班本课程实施的对象。在课程实施的过程中，教师应做到读懂幼儿、理解幼儿。教师要考虑到幼儿的原有经验，以及幼儿会从班本课程中获得哪些成长，从而选择更加适合班级幼儿的内容 ......