■文/钱瑶瑜

    陶行知先生提出，“生活即教育”，教育、学校、书本都不能脱离生活、社会的需要。基于这一认知，笔者认为，幼儿需要培养的“生活力”包含“学习力”“健康力”“思维力”“合作力”“品德力”；培养幼儿的“生活力”，应该源于社会需要，立足社会，立足实践。

    相比普通的读物，绘本能让幼儿更容易进入故事情节，绘本的图文内容有利于提升幼儿的认知水平。近年来，绘本教学成为一种潮流，越来越多的绘本被选用于幼儿园主题课程中，有助于丰富主题课程的内容，优秀的绘本能对幼儿起到潜移默化的作用。

    一、借力绘本，培育幼儿的“学习力”

    《3-6岁儿童学习与发展指南》提出，要“提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验”。笔者通常以区域自读、师幼共读、家园阅读这三种形式培养幼儿的阅读理解能力。笔者会根据幼儿年龄段、理解能力选择相适应的且贴近幼儿生活经验和主题的绘本，将其投放至阅读区，让幼儿自主阅读，初步了解；根据幼儿喜欢的绘本设计教学活动，进行集体共读，进一步挖掘其教育价值；组织家园分享绘本活动，通过亲子互动让幼儿获得良好的情感体验，将绘本的教育价值延续到实际生活。

    例如，绘本《像狼一样嚎叫》讲述了一个有趣又蕴含道理的故事。小朋友一开始就被绘本的封面吸引了。绘本中，莫卡是一只宠物狗，但它不甘心于做一只百依百顺的宠物，过着平淡、安稳的日子。它想像狼一样自由自在、无拘无束、随心所欲，于是它勇敢地离家出走了。然而，自由之后的生活并不像莫卡憧憬得那么美好。离开了熟悉的环境，它处处碰壁，屡屡受挫，甚至深陷险境，最后不得不逃回家中。大班幼儿的自我意识开始萌芽，随着他们独立意识的觉醒，会迎来人生中第一个叛逆期 ......