■文/陈丽芳

    随着课程游戏化项目的推进，如何从幼儿的经验出发预设课程内容，如何在集体教学活动中给予幼儿自主学习的机会，这些问题成为我们一直在研讨和尝试转变的问题。于是，借着一次以“春天的声音”为题的同题异构活动，笔者尝试用以“学”导“教”的思路，探索在集体活动中促发幼儿自主学习的教学手段。

    冬天过去，春回大地，万物复苏。幼儿在小班和中班时已经积累了很多关于春天的经验，那么，当春天再次来临，大班的幼儿如何开展与春天有关的主题活动呢？笔者立足大班幼儿的年龄特征、认知水平、生活经验，以幼儿生活中熟悉的“春天的声音”为切入点，寻找符合大班幼儿最近发展区的内容，选择了诗歌《春天是这样来的》，内容如下。

    “唧啾，唧啾，小鸟试了试清脆的嗓子，啊，春天是唱着歌来的!叮咚，叮咚，小溪弹着优美的乐曲，啊，春天是弹着琴来的!轰隆，轰隆，春雷敲着重重的大鼓，啊，春天是敲着鼓来的!哔剥，哔剥，春笋在泥土里快活地拔节，啊，春天是放着鞭炮来的!”

    在这首诗歌里，作者以声音为引，用比喻、夸张、拟人等修辞手法描绘出了多姿多彩的春天的气息。诗歌句式整齐，语言优美，想象丰富，内容通俗易懂，贴近幼儿的心灵，很容易将幼儿带进大自然，也适合大班幼儿进行朗诵和仿编。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出“要有意识地引导幼儿欣赏或模仿文学作品的语言节奏和韵律”，也提出了“讲述时能使用常见的形容词、同义词等，语言比较生动……”等要求。在这首诗歌里，幼儿可以通过诗歌里灵动的语言去体会春天大自然的美，可以调动自己对春天的已有经验去拓展想象，仿编出自己的诗句。因此，大班语言活动“春天是这样来的”就这样应运而生了。

    儿童心理学家皮亚杰提出，教育的最高要求是让孩子有逻辑推理和掌握复杂的抽象概念的能力，学习的目的是促进智慧的形成，而不是不断增长记忆，最重要的是培养智慧，而不只是学习。笔者认为，幼儿学习的目的不仅是获得一些知识的记忆，还包括掌握初步学习的技巧，获得有助于终身学习发展的知识技能 ......