■文/刘树叶

    自主游戏是幼儿园教育的重要组成部分，也是幼儿最喜欢的教育活动之一。在幼儿自主游戏中，幼儿能满足自身对生活经验、知识技能、外界环境的需求，通过操控活动素材，锻炼自身各方面的能力。《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出，“要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要”。《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)明确指出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。由此可见，幼儿自主游戏环境与幼儿活动质量息息相关。本文对幼儿自主游戏环境的创设与自主游戏的发展途径展开探讨，从游戏环境及发展途径两个方面出发，提出了几点教学建议，以期对广大幼儿教育工作者有所帮助。

    一、自主游戏环境的创设

    (一)自然因素，构建户外游戏环境

    《纲要》明确指出，“幼儿每日户外活动时长不得少于两个小时”。教师在创设自主游戏环境时，可以利用各种自然因素，为幼儿营造良好的游戏氛围，让幼儿的游戏充满自然性、随意性，促使幼儿各方面能力的发展。

    例如，在户外环境中，教师可以利用植物园、山坡、沙水区、建材区和操场等场地，为幼儿创设独特的游戏情境，引导幼儿积极主动地加入游戏情境中。以器械区为例，教师可以为幼儿选择一些生活中较为常见的素材。如：用圆滚滚的木头做独木桥，锻炼幼儿的平衡能力；用木桩做梅花桩，锻炼幼儿的肢体协调性和反应能力等。这些常见的自然素材能丰富幼儿对自然环境的认识，同时也能调动幼儿的活动积极性，促使幼儿在游戏中形成良好的身体协调性和反应能力，在自然的环境中获得全新的经验与体验。

    (二)保留痕迹，延长上期活动热情

    幼儿的成长具有延时性的特点。幼儿建立正确的观念、意识是一个漫长的过程 ......