■文/沈艺云

    追问是一种重要的发展性理答方式，是教师为了帮助学生深入理解某一知识点，在初次提问后的再次发问，意在激活学生的思维，促使学生进行更具针对性的思考。在高职学前教育专业的网络教学中，教师适时、有效的追问不仅可以提高教学效率，体现教学机制，还可以激发学生的求知欲，提升学生的认知水平，拓展学生思维的广度和深度。基于《幼儿园课程》的教学目标，学前教育专业的学生需要掌握幼儿园课程的基本概念与特征，了解幼儿园课程编写的基本原理与实践转换的过程。为了达成这些教学目标，教师要适时追问，以问促学，提高《幼儿园课程》网络教学的有效性。

    一、追问的作用与类型

    在皮亚杰的认知发展理论当中，人的认知发展是以同化和顺应为基本途径，由平衡到不平衡再到平衡的过程实现的。课堂追问则是顺应的体现。教师通过问题情境，可以打破学生原有的认知平衡，在追问中激发学生的思维潜能，促使学生保持思考的延续性，从而主动建构新的知识结构。

    (一)追问的作用

    第一，助推学生认知的发展。课堂追问有助于激发学生的学习兴趣，促使学生在问题情境中深入探索，主动获取知识和经验，并在独立思考、探究问题和解决问题的过程中掌握有效的学习方法，形成良好的思维品质。

    第二，提高教师的教学智慧。教师创设问题情境的前提是对课程内容的全面掌握和学情的准确分析，通常在课前进行预设；而追问则是教师在课堂教学过程中针对学生的初次回答进行的再次发问，充满了不确定性。这就需要教师对教学内容如数家珍，对教学方法驾轻就熟，对学生的学情了如指掌，并将教学智慧贯穿于课堂。

    第三，提高网络教学的质量。在网络教学过程中，教师难以有效监督学生的学习过程，无法直接了解学生的学习效果。而在线互动答疑可以促使更多的学生参与学习，进一步的追问则可以催生师生之间和生生之间的平等对话，有助于提高网络教学的质量。

    (二)追问的类型

    在了解追问作用的同时，教师还要厘清追问的类型。为了实现课堂教学中预设的知识、能力、素质等维度的目标，教师需要采用适宜的教学方法和手段 ......