■文/潘榕榕

    《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出：“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育。”农村地区有着丰富的乡土资源，对这些资源进行创意性地开发，不仅可以降低开展美术教育的成本，还可以提高幼儿美术课程的趣味性与丰富性，拉近幼儿与自然之间的关系，发展幼儿的探索能力与想象力，并帮助农村地区幼儿园开发出自己的办园特色。

    一、理论基础

    (一)践行陶行知“生活即教育”理论

    陶行知是我国著名的教育家，“生活即教育”理论是贯穿其整个思想体系的核心，其主张教育应走向生活，回归生活，从生活出发来构建教育实践活动。教师将乡土资源融入幼儿教学，或将与幼儿生活紧密相关的乡土素材引入课堂，或带领幼儿走出课堂，投入大自然的怀抱，均符合“生活即教育”理论的要求，是陶行知思想的当代延续。

    (二)借鉴华德福“自然教育”思想

    华德福教育理念于20世纪20年代在德国兴起，该理念崇尚回归自然，一切越贴近自然越好，主张儿童要多亲近大自然、了解大自然。幼儿所学到的知识不应仅局限在课本当中，而应渗透在生活的方方面面。幼儿要多在大自然中玩耍，因为大自然里有幼儿最好的玩具。回归自然能更好地培养幼儿的动手能力、创造能力和想象能力，让幼儿进一步加深对大自然的了解 ......