■文/顾晓薇

    我国著名教育学家叶圣陶先生曾说：“教是为了不教。”这强调了引导教育的重要性。教师在幼儿园小班数学活动中融入生活化的教育理念，让幼儿利用现实生活中的材料探究和学习数学知识，可以帮助幼儿更好地掌握数学知识和相关的学习方法，有助于实现“教是为了不教”的教学目标。基于此，在小班数学活动中，教师要依据小班幼儿的实际生活经验和接受能力，精心挑选现实生活中的材料和案例，将生活元素与数学活动有机结合起来，以激活幼儿的数学思维和主动学习的意识，促使幼儿积极参与数学活动，从而增强小班数学活动的教学效果，完成数学启蒙教育的任务。

    一、幼儿园小班数学活动生活化的可行性

    教师在幼儿园小班中开展生活化的数学活动，具有重要的现实意义和较强的可行性。

    首先，开展生活化的数学活动契合幼儿教育纲领性文件的相关目标。《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出，科学领域的目标之一是让幼儿能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。教师基于此目标，带领小班幼儿在生活中收集、整理数学素材，组织幼儿开展生活化的数学活动，不仅能帮助幼儿在脑海中初步建构起简单的数量关系，还能让幼儿感受到数学知识的奥秘和学习数学 的乐趣。

    其次，开展生活化的数学活动符合小班幼儿的身心发展规律。受年龄和智力发展水平的限制，小班幼儿尚处于直觉思维占主导的阶段，若教师直接呈现数学知识或不同数量之间的关系，幼儿很可能会出现认知阻碍。而教师以生活中真实发生的事件、存在的现象等为数学活动的素材，契合小班幼儿以直觉思维为主导的特征，能增强数学活动的教学效果，有助于促进幼儿的成长和发展。

    最后，开展生活化的数学活动可以改善幼儿园小班数学活动的现状。现阶段，小班数学活动的实际开展情况并不乐观 ......