■文/吴超珺

    劳动教育是幼儿教育的重要组成部分，幼儿时期是培养幼儿劳动观念的关键期，教师要把握时机，立足当前幼儿园发展实际，从幼儿视角出发，关注幼儿的意愿和体验，在实践中探索立足于幼儿发展、适宜幼儿年龄特点和发展水平的劳动教育实践方式，引导幼儿形成正确的劳动观念和劳动态度，促进幼儿的全面发展。

    一、幼儿园劳动教育的意义

    其一，劳动教育是幼儿生活技能获得和生命教育的重要组成部分。在劳动实践的过程中，幼儿能通过双手掌握劳动的技能，学习到生活的本领和能力，从小对生活充满自信心，从而在今后的成长过程中有信心和能力去面对生活中的各种困难。

    其二，劳动教育是幼儿优秀学习品质形成的奠基工程。通过劳动教育，幼儿获得的不仅是物化的成果，还有潜在和内隐的品格。在持续的劳动过程中，幼儿能感受到劳动的艰辛，从而形成坚持不懈、积极主动、不怕困难、吃苦耐劳的优秀品质。在获得劳动成果后，幼儿的自信心会得到增强，逐步形成敢于探究和尝试、乐于创造、独立自 主等优秀品质。这些品质可以为幼儿今后的学习与发展奠定良好的基础。

    其三，劳动教育是幼儿获得直接经验的基本途径。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”3～6岁的幼儿以具体形象思维为主，主要通过亲身体验和实际操作来获取知识和直接经验。幼儿园开展劳动教育，能锻炼幼儿手的灵敏度，并对大脑皮质运动区产生良好的刺激， 从而使幼儿的体力与脑力都得到锻炼，即陶行知先生所提到的“手脑并用”。

    其四，劳动教育是幼儿全面发展的充分体现。劳动教育充分体现了幼儿的整体性教育，能促进健康、语言、社会、科学、艺术这五大领域的良好发展和有机融合。适当的劳动可以促进幼儿大小肌肉的发育和手眼协调能力的发展，帮助幼儿形成积极稳定的情绪情感，有助于培养幼儿良好的生活习惯和基本生活能力。幼儿园开展劳动教育，能为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，有助于增强幼儿的观察能力、理解能力和表达能力。同时，幼儿园开展劳动教育可以激发幼儿对自然和实际生活的探究兴趣 ......