■文/张 莉

    实习场来源于现实生活，与人们的生产活动、生活活动密切相关。实习场为幼儿的活动实施提供了多种多样、真实自然的环境支持，让幼儿进入真实或拟真的环境中探索学习的方法，解决现实生活中出现的问题。“活教育”是陈鹤琴先生教育思想的核心，“活教育”思想为幼儿园实习场的开发与实践奠定了理论基础。笔者立足陈鹤琴先生的“活教育”思想，根据幼儿的游戏兴趣与生活经验，充分挖掘园外古镇资源，把震泽的宝塔街融入幼儿的游戏活动中，创设并优化了“宝塔街”实习场活动。

    一、利用“活教材”，设计“宝塔街”实习场

    “活教育”思想提出，大自然、大社会都是活教材，教师要以大自然、大社会为出发点，让幼儿在大自然、大社会中学习。笔者所在幼儿园依据幼儿的生活经验和兴趣，将震泽宝塔街这一“活教材”融入幼儿的游戏活动中，让幼儿直接向大社会学习。

    (一)充分利用古镇资源，开发真实性强的实习场

    实习场设计强调学习情境的真实性。在设计实习场时，教师需要密切联系实际生活中的活动。震泽的宝塔街依河而建，东起禹迹桥，西至斜桥，是震泽的一条特色古街。宝塔街的建筑风格、房屋结构、商铺都是独特的，蕴含着丰富的课程资源。对当地幼儿来说，震泽的宝塔街是十分熟悉的地方，并且幼儿对宝塔街非常感兴趣。因此，笔者根据幼儿的生活经验，紧扣古镇资源进行实习场创设，依据宝塔街的一些标志性建筑和古镇特色进行实习场的开发，如仁昌轩、文昌阁、丝绸坊、慈云寺等。这些实习场都具有真实性的特点，充分体现了震泽的本地特色。具有真实性的实习场既为幼儿提供了实践锻炼的机会，又为幼儿发展社会交往、语言表达等多方面的能力提供了支持。

    (二)激发幼儿游戏兴趣，创设活动情境

    在实习场活动中，幼儿需要扮演真实的工作人员参与游戏活动，在情境中运用自身的知识和经验去解决问题、完成任务。例如，在“宝塔街”实习场活动中，幼儿可以在仁昌轩进行馄饨、糕点的买卖，在丝绸坊进行丝绸的买卖，在四碗茶楼进行茶点的买卖，也可以扮演小导游 ......