■文/颜秋怡

    融合教育是指将具有特殊教育需求的儿童安置于普通的幼儿园之中，让他们和普通儿童一起接受同样的教育。融合教育是一种持续性、系统性的教育过程，它要求教师接纳所有儿童，反对歧视和排斥，注重满足不同儿童的不同需求，主张让残疾儿童尽可能接受公共教育。交往能力是儿童社会能力的核心，儿童只有拥有了较强的交往能力，才能更好地适应、融入幼儿园的生活。基于此，笔者结合自身的教学经验，谈谈融合教育理念下特殊儿童交往能力的培养。

    一、融合教育理念概述

    融合教育的核心是让特殊儿童与普通儿童一起学习。对此，教师需要认识到特殊儿童的学习需求，适当地调整教学方案，打造适合特殊儿童与普通儿童的教育模式，让每一名儿童都能在教学活动中学到知识、收获成长。在素质教育的背景下，特殊儿童的教育引起了社会各界的广泛关注，随班就读、融合教育是保障特殊儿童受教育权利的有效途径。在教学活动中，教师只有做到关心、关注特殊儿童，才能让特殊儿童不再“特殊”，促使他们健康快乐地成长。相关教育实践表明，将特殊儿童安置于普通的幼儿园之中，为特殊儿童和普通儿童的交流和学习创造良好的条件，营造和谐愉悦的活动氛围，可以激发特殊儿童主动学习、主动探索和主动交往的欲望，对特殊儿童的学习和成长具有很大的促进作用。

    二、交往能力对特殊儿童发展的重要性

    培养儿童的交往能力是幼儿教育的重要目标，交往能力对特殊儿童的发展起着重要的作用。

    其一，增强社会能力。交往能力是个体一生中必需的技能，良好的交往能力是个体建立良好社会关系的有效途径，其潜移默化地影响着儿童社会能力的发展。教师着重培养特殊儿童的交往意识和能力，可以不同程度地改善他们在幼儿园中的孤立状况，增强特殊儿童的社会能力，帮助特殊儿童融入集体生活。

    其二，增强学习效果。同伴交往是儿童学习知识和积累经验的重要途径。在融合教育理念下，教师引导特殊儿童积极参与教学活动 ......