■文/顾 敏

    良好的阅读技能与理解能力并非一朝一夕间形成的，需要幼儿在日常生活和学习中不断累积经验。大班幼儿的学习能力强，并随着年龄和能力的增长，对文字、符号产生了较强的探索欲。“以游戏为幼儿的基本活动”是幼儿园的教育原则，将早期阅读活动游戏化，既能培养幼儿的阅读兴趣，又能提高幼儿的阅读质量，打造“玩中学、学中玩”的教育模式，让幼儿能积极、主动地参与早期阅读活动，为幼儿的终身学习打下坚实的阅读基础。

    一、开展大班幼儿早期阅读的重要性

    培养大班幼儿的早期阅读能力，并不是强化幼儿认字、识字技能，也不是让幼儿在阅读中学到系统的知识，而是要让幼儿在阅读过程中提升对文字的认知力和感受力，能在阅读过程中形成获取信息的能力，建立初步的阅读能力，逐渐养成良好的学习习惯。因此，开展大班幼儿早期阅读活动具有以下三点优势。

    第一，早期阅读能增强大班幼儿的认读能力。认读能力是对文字符号的感知与认知能力。在早期阅读活动中，大班幼儿在阅读学习资料时能感知到文字和口头语言间的关系，在阅读过程中认知事物及语言符号，逐渐激发自身对文字符号的探索欲。

    第三，早期阅读能培养幼儿的鉴赏能力。不同的阅读材料能给幼儿带来不同的情感体验。幼儿对阅读内容进行鉴别与评价，能感受到画面、语言所描述的美，是培养幼儿情感及审美意识的有效途径。

    二、大班幼儿早期阅读活动游戏化实践方式

    (一)创设氛围，营造游戏化阅读情境

    环境对幼儿起着隐性教育的作用。创设浓郁的游戏阅读氛围，能激发幼儿对阅读活动的兴趣。因此，在设计幼儿早期阅读活动时，教师要先为幼儿营造一个趣味性的阅读情境，为后续活动做好充足准备。

    1.门厅装饰：“动态”激发兴趣

    游戏化阅读氛围的构建要从不同视角出发，渗透到各个环境角落中，进一步激发幼儿的活动兴趣。门厅是幼儿踏进班级的第一步，教师在门厅的构建上不能以“静态”的摆设作为引导，而要立足大班幼儿的需求视角，创设一个有利于幼儿发展的学习氛围 ......