路丹

    近年来，随着幼儿教学实践改革的不断开展，幼儿课程改革实践的浪潮一浪高过一浪。受陶行知生活教育理念的影响，笔者在日常的幼儿课程教学实践中，开启生活化课程的教学模式。本文从生活化课程的深度和广度方面不断强化挖掘，从六个方面开启生活化课程的实践探索：一是激活兴趣，在观察中发现；二是积极求索，在体验中探索；三是手脑并用，在实验中畅想；四是畅所欲言，在分享中互进；五是家园交流，在合作中历练；六是提升素养，在探索中成长。

    生活化课程看似是与幼儿日常生活的链接，实质上教师要从深度和广度方面挖掘其中的价值，不能流于生活化的表面形式开展课程。笔者认为，要想真正提升幼儿的学习品质，教师需要深入实践，积极开展生活化课程。近年来，随着幼儿课程改革教学实践的不断开展，特别是去年“双减”政策的实施落地，笔者对于幼儿教学有了更多客观而理性的分析，“双减”的本质在于促进教学的减负增效，让幼儿在提升学习品质的同时，能够轻松愉悦地参与一日活动。在近年来的幼儿教学实践中，笔者结合幼儿园生活化课程实践，积极倡导幼儿在一种生活化、多元化、人性化的教学模式中不断成长。以下是笔者关于幼儿园生活化课程的实践探索，以供大家借鉴和参考。

    一、激活兴趣，在观察中发现

    对于3～6岁的幼儿来说，兴趣是他们参与日常教学实践最为重要的动力。在幼儿园一日活动的开展中，笔者通过激发幼儿的学习兴趣，让幼儿学会观察和思考，为幼儿下一步的探索埋下伏笔、打下基础。对于多数幼儿来说 ......