黄洁 丁荣森

    笔者从一例心理辅导室的案例出发，探讨了学校心理辅导室与教师、家庭如何帮助儿童解决转学适应性问题，以期对教师有所帮助。

    一、案例背景

    小马是一个刚从国际学校转到笔者所在学校的二年级男生。刚入学时他表现得很乖巧，上课坐得笔直，且能积极完成作业。但过了一段时间，他突然表现不佳，上课无法集中注意力，有时一节课要跑三趟厕所，而且经常在上学前出现肚子疼、恶心、呕吐等症状。家长带他去医院检查，并未发现任何身体疾病。他偶尔还会和同学发生肢体冲突，也无法按时完成作业，甚至出现频繁眨眼和口吃的症状。对于这些情况，他的妈妈比较着急，和班主任一起寻求心理咨询室的帮助。

    笔者观察小马的表现，发现小马主要存在三个方面的问题：一是学习适应问题，学习积极性不高，总体学业成绩分数偏低；二是人际适应问题，与同伴之间缺乏沟通，相处方式不恰当，交往方式消极；三是语言适应问题，小马原先就读的国际学校全程采用英语沟通的方式，小马的中文不太熟练，很难找到归属感。

    综上，笔者将小马的问题归为“转学适应问题”，即学生在转校过程中，由于生活环境的变化导致学习状态不佳和情绪失调，并伴有一定程度的身体不适和行为变化。

    二、干预过程

    (一)首次访谈，寻找问题成因

    1.学习环境激变，文化碰撞引起适应性问题。经过笔者了解，小马原先就读国际学校时，上课可以随意喝水、走动、插话，且没有家庭作业。而笔者所在学校对学生有明确的纪律要求，且各科教师会布置家庭作业，提出作业要求。渴望得到教师关注的小马在第一周虽然很努力，但他的表现在教师看来是理所当然的现象，所以没有引起教师足够的关注，毫无成就感的他变得有些气馁，学习积极性逐渐降低。

    2.家庭环境变化，关注减少引起心理不适

    小马的妹妹出生后，家人对小马的关注度明显降低了 ......