赵转红

    《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出，幼儿园教育应以游戏为基本活动。区域游戏活动是幼儿园开展教育最有效的教学方式，对幼儿的成长与发展起着重要的作用。区域游戏活动以满足幼儿的心理需求为目的，以自主选择、合作交往、探索发现为途径，可以让幼儿得到不同程度的发展。基于此，笔者结合自身的实践经验，谈谈区域游戏活动中教师的观察与指导方法。

    一、目前区域游戏中教师指导存在的问题

    (一)没有充分尊重幼儿的自主性

    在幼儿园的区域游戏中，幼儿不仅是游戏规则的执行者，还应该是游戏规则的制定者。但在区域活动实践中笔者发现，有些教师没有给幼儿提供制定游戏规则的机会，而是依据自己的经验制定游戏规则，这让幼儿的主观能动性得不到充分发挥。在区域游戏中，幼儿有权决定自己想深研的游戏活动内容。但在实际的区域游戏中，一些教师剥夺了幼儿的自主权。例如，有时很多幼儿会选择参与同一种区域游戏，导致各个区域游戏的人数比例不均衡。于是，为了保证各区域人数均衡，部分教师在开展区域游戏之前会安排好各个区域的人员，在观察到有些区域超过限定人数后，会把部分幼儿随机安排到其他区域，这严重剥夺了幼儿自主选择游戏区域、游戏内容的权利。

    (二)未精准把控参与时机

    在开展区域游戏时，一些教师对参与幼儿游戏的时间把控不当，导致幼儿无法深入地体会并感悟到游戏带来的愉悦感、满足感、成功感。在实际生活中，有一些教师意识不到自己的参与对提高幼儿游戏的质量有非常重

    要的作用，他们在幼儿区域游戏活动中一直扮演着“纪律监督员”和“游戏操纵者”的身份 ......