陈沛

    传统民间游戏是指由劳动人民自发创编，在民间广泛流传的游戏。它能因陋就简，就地取材，具有娱乐性强，易学易玩，不受时间、地点、材料、人数的限制等特点。教师应充分发掘传统民间游戏所蕴含的教育价值，并将传统民间游戏融于现代教育，对其加以改造，去芜存菁，以充分发挥其现代教育价值，从而促进幼儿的全面发展。教師可以通过主题活动的方式开展民间游戏，以幼儿为中心，将幼儿的兴趣、需要、经验和能力作为出发点，打破学科之间的界限，将各领域的内容有机结合起来，帮助幼儿在游戏中获得相关的经验。

    传统民间游戏拥有丰厚的资源，如风车、花灯、空竹、陀螺、风筝泥塑、纸花等。在以往开展的民间游戏活动中，一些教师只关注游戏本身，侧重游戏玩法的学习与传承，忽略了民间游戏的其他教育价值。对此，教师应结合当前的课程背景，基于幼儿的视角，倾听幼儿的心声，将现有的民间游戏资源转化为促进幼儿全面发展的主题活动。

    一、确立主题活动的内容，捕捉幼儿关注的话题

    在主题活动的开发与设计中，主题目标是设计者对主题活动的总体理解。主题目标的确定需从以下三个方面展开：一是主题目标的适宜性，教师应着眼于幼儿的最近发展区；二是主题目标的全面性，教师应从过程与方法、知识与技能、情感态度价值观三个维度综合分析目标；三是主题目标的层次性，教师要关注目标是否能更好地满足不同幼儿的发展需要。

    主题活动内容的设置应结合幼儿的学习兴趣。在主题内容优化的过程中，教师要按照幼儿的年龄特点和生活认知进行优化。对于小班幼儿，教师更倾向于让他们体验生活的乐趣。如在“豆耳朵”主题活动中，教师应让小班幼儿去寻找幼儿园中蚕豆的“豆耳朵”，让他们体验生活的乐趣。对于中班幼儿，教师则应注重让他们通过主题活动发现生活中事物的变化。如在“踩高跷”主题活动中，教师指导幼儿发现自己身高的变化。对于大班幼儿，教师要有更高的要求，让他们通过探索拓展生活经验。如在“打陀螺”主题活动中，教师引导大班幼儿发现陀螺旋转的秘密，让他们寻找生活中会旋转的东西 ......