巢文佼

    幼儿园大班是幼儿语言发展的关键期。在科学幼小衔接背景下，幼儿园要以幼儿发展为本，遵循幼儿的年龄特征和心理特点，激发大班幼儿的阅读兴趣，培养大班幼儿的阅读能力，帮助大班幼儿养成良好的阅读习惯。幼儿大班时期的阅读一般是指广义的阅读，主要是凭借成人有声有色地描述或者幼儿借助图书的色彩、图像、简单文字等来完成阅读。在科学幼小衔接背景下，幼儿园可以通过拓宽阅读途径、优化阅读方法、多方衔接等措施来提高幼儿的阅读能力。笔者以江苏省常州市钟楼区清潭幼儿园为例，对幼儿园如何在科学幼小衔接背景下培养大班幼儿阅读能力展开探讨。

    一、拓宽阅读途径

    (一)拓展幼儿阅读空间

    幼儿园采用园内、园外相合作的方式来拓展幼儿的阅读空间。在园内，幼儿园努力为幼儿创建良好的阅读环境，投放丰富的阅读材料，增设温馨的阅读场所，并积极开展各种阅读活动。例如，幼儿园设置了阅读书屋，在其中投放了大量具有层次性的书籍，为幼儿创设了适合阅读的场所，大班幼儿可以进入幼儿园阅读书屋进行有选择的阅读。幼儿园在楼梯间也创设了阅读故事区，为幼儿提供了一个自在温馨的阅读场所。在这里，幼儿可以自主阅读、大胆讲述、创造性表演等。在园外，教师带领大班幼儿访谈了清潭小学的小学生，让大班幼儿体验了小学生活，并引导幼儿与小学生进行了互动交流，学习了小学生的阅读方法。

    (二)充分发挥家长的作用

    很多家长还没有做好幼儿升入小学的心理准备，因此，幼儿园要切实在与家长沟通方面下功夫，举实招，出实效。江苏省常州市钟楼区清潭幼儿园通过幼小衔接阅读调查问卷、幼小衔接家长会、幼小衔接阅读专题沙龙、社区体验式阅读活动等方式帮助家长提前做好心理准备 ......