杨晓英

    《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出，语文课程实施要增强情境性和实践性，促进学习方式的改变。教师应关注学生的个体差异和不同学习需求，鼓励自主阅读、自由表达；倡导少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书，注重阅读引导，培养读书兴趣，提高读书品位。

    为了进一步深化课程改革，增强课程的综合性和实践性，发展学生的核心素养，我校加强图书馆环境资源建设，打造书香校园。本文基于笔者的教学实践，阐述了在小学语文教学实践中以学校图书馆为育人媒介，开展多种形式的阅读活动，引领学生在阅读活动中成长的经验，以供参考。

    一、共读活动，陶冶情操，启迪智慧

    为了有效激发并培养学生的阅读兴趣，笔者定期组织整班阅读活动，安排学生在课堂上进行自主阅读，引导学生了解多种阅读方法。以本学期为例，笔者拟定了整班阅读的书目，先后从学校图书馆为班级学生借阅了多本阅读图书，如绘本《亲爱的笨笨猪》系列，《中国寓言故事》《成语故事》《中外名人故事》《山海经》等。这些图书都是注音版本，适合小学低年级学生阅读。笔者会给学生规定完成阅读的时间，一般绘本的阅读时间是一周，故事类的阅读时间为两周。阅读结束后，笔者会组织学生进行整本书的阅读分享和交流活动，让学生畅谈阅读后的心得体会，如印象深刻的内容、感悟较深的部分等。

    丰富的图书资源、有趣的阅读活动，为学生开启了通往外部世界的窗口。比如，在共读《一粒种子的旅行》这一绘本时，学生相互交流了一粒种子的旅行过程，了解了植物种子的传播方式，感受到自然的神奇力量。又如，在整班阅读《中国寓言故事》时，学生被一个个简明生动的故事吸引，这些故事揭露假丑恶，歌颂真善美，引人思考，给人启迪，给学生上了重要的一课。除此之外，在学生共读了《中外名人故事》一书后，笔者在班上开展了“人人讲中外名人”故事会活动。学生通过共读活动 ......