■文/沈 红

    《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出，家庭是幼儿园重要的合作伙伴，教师应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。家长有着不同的职业、特长、爱好，是幼儿园课程资源不可忽视的一部分，可以有效弥补幼儿园课程资源的不足。如何利用好家长资源，使其最大化发挥作用，是教师需要积极思考和探索的问题。自2021年起，我园利用农村丰富而独特的教育资源，根据幼儿的身心特点和认知规律，坚持预设与生成相结合的原则，充分利用家长资源开展主题教育教学活动，并在“实践—反思—再实践—再反思”的螺旋上升过程中不断完善主题式园本课程“野·乐”。接下来，笔者谈谈所在幼儿园“野·乐”课程中家长资源的开发与利用。

    一、家长资源开发与利用中存在的问题

    家长资源包括家庭成员的职业、爱好、特长、教育观念、教养方式、文化背景等，教师充分利用家长资源可以更好地发挥“野·乐”课程的教育作用，有助于促进幼儿的发展。但在实践中，家长资源的开发与利用困难重重，难以达到良好的效果。经课题组梳理调查，我园在家长资源利用方面还存在一些问题：一是部分家长没有认识到课程的价值，认为幼儿在园只需要唱歌、跳舞、画画、玩游戏，觉得“野·乐”课程对幼儿将来的学习起不到任何作用，因而不愿配合教师开展该课程；二是部分家长把育儿责任推卸给教师，认为幼儿入园后教师就应该全权负责，特别是在课程开发上；三是部分教师在家长资源开发上存在形式化的问题，过于关注课程内容和组织方式，忽略了家庭因素的影响和家长资源的价值，会为了顺利进行教学活动而向家长发布各种通知，通知的内容更多的是幼儿园需要什么，而很少把为什么需要、幼儿通过与材料的互动可以获得哪些成长等信息传递给家长，导致家长在配合时不够主动 ......