■文/张贵玉

    随着学前教育的深入发展，档案袋评价法作为一种动态的评价方法受到了教育界的广泛关注。收集幼儿成长档案不仅是证明或记录幼儿发展轨迹的一种方法，还是一种能够评价幼儿发展的可信赖的测量工具。本文在分析档案袋评价法运用现状的基础上，试图挖掘其中存在的问题及影响因素，并提出合理的对策，以期为相关课题提供参考。

    档案袋评价法是20世纪80年代在国外兴起的一种质性评价方法，是收集学生学习过程资料，展现学生在学习过程中发展状况的一种评价方式。档案袋评价法能帮助教师更直观地了解幼儿，根据幼儿的最近发展区设计合理的教学活动。因此，在学前教育阶段应用档案袋评价法具有重要的意义。

    一、幼儿园档案袋评价法的使用现状

    本文以山东省临沂市的6所幼儿园为试点单位，这6所幼儿园在教学中均使用了档案袋评价法。本文通过分层随机抽样法，选取这6所幼儿园中的18名教师进行访谈，在访谈中发现了以下几点问题。

    (一)教师在实施档案袋评价法时存在的问题

    1.评价主体单一，幼儿和家长的参与度较低。多样化的评价主体可以更好地体现评价的客观性。但是，大部分受访幼儿园在进行档案袋评价时，都是以教师为主体。少部分受访幼儿园会让家长参与评价，但大部分家长工作繁忙，配合度不高。此外，在进行评价活动的过程中，幼儿由于身心发展尚未成熟，需要在家长和教师的配合下进行自我评价，因此较少参与评价活动。由此可以得知，受访幼儿园在使用档案袋评价法时，评价主体多以教师为主，家长与幼儿的参与度较低，存在评价主体单一的问题。

    2.评价内容混乱，收集资料盲目。笔者在访谈中得知，大部分受访教师表示，在进行档案袋评价时会选择幼儿比较优秀的作品放入档案袋里。由此可以得知，大部分受访教师在使用档案袋评价时只注重幼儿发展的结果，忽视了幼儿发展的过程。幼儿作品完成的过程以及完成前后的行为变化并没有在档案袋中体现出来，并且放入档案袋中的作品是幼儿的优秀作品，不具有代表性。因此，在使用档案袋评价法的过程中，教师需要转变在档案袋中只放入幼儿优秀作品的观念 ......