■文/徐媛妹

    《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)指出：“幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其他领域的学习与发展有着重要的影响。”语言是交流和思维的工具，幼儿的语言表达能力、思维能力是在交流和运用中发展起来的。游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿学习知识、认识世界的重要途径。因此，教师以课程游戏化中“自由、自主、愉悦、创造”的游戏精神为指导思想，以《指南》为引领，采用寓教于乐的形式开展幼儿语言领域的教学，对提高幼儿的语言表达能力有着非常重要的作用。

    一、行走的“语言”之走进幼儿生活

    幼儿对生活中的事物充满好奇心和探究欲，一朵花、一棵草都能激发幼儿的好奇心。幼儿在好奇心的驱使下，通过与成人、同伴的沟通和交流获取相关的知识、积累丰富的语言词汇。例如，在听到自己觉得比较有意思的故事时，幼儿会大胆地表达自己的想法，并试着复述听到的故事内容。因此，教师创设生活情境，开展生活化的语言活动，更能激发幼儿学习语言的兴趣。

    (一)融入生活情境

    幼儿语言表达的经验大多来源生活，与幼儿共同生活的父母、大自然中的鸟语花香等为幼儿呈现了一个真实的生活情境。在这个情境中，幼儿是完全放松的，教师将语言活动融入幼儿真实的生活情境，会使幼儿倍感亲切，从而促使幼儿全身心地学习语言知识。例如，在开展班本课程“说说袁庄话”时，笔者组织幼儿开展了一个小游戏，先将幼儿分成两组，截取一段生活中的对话，让一组幼儿用家乡话表达出来，再让另一组幼儿用普通话表达出来，并将其录制成视频。最后，笔者播放视频，引导幼儿认真观看，让幼儿了解家乡话与普通话的区别。

    教师还可以带领幼儿走出教室，和幼儿一起置身于大自然中，让幼儿感受大自然的多姿多彩，促使幼儿在大自然中释放自己的天性，在无拘无束的氛围中积极主动地表达与倾听。例如，秋天到了，笔者利用周边的资源，开展了丰富多彩的语言活动，带领幼儿走进金色的田野、丰收的果园，引导幼儿与同伴共同观察田野、果园中一切美好的事物 ......