■文/马秀娟

    幼小衔接阶段的学习是教师、幼儿园、家长为了帮助幼儿快速适应小学生活而开展的系列活动，是幼儿园系统化学习的一部分。认知能力是幼儿参与学习活动，获得知识、促进技能发展的基本能力，认知发展理论、认知弹性理论、认知行为理论、认知智能理论是培养幼小衔接阶段幼儿认知能力的理论基础，对教师的教学活动起着指导性作用。数学认知是《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域的构成内容，包含初步感知生活中数学的有用和有趣；感知和理解数、量及数量之间的关系；感知形状与空间的关系。本文基于5～6岁幼小衔接阶段幼儿的年龄特点和认知发展规律，依据认知发展相关理论，从认知能力和数学活动两方面入手，具体阐述幼小衔接视角下幼儿数学认知能力的培养价值及培养策略。

    一、幼小衔接视角下幼儿数学认知能力的培养价值

    在儿童的31个能力发展敏感区中，五岁左右的幼儿对数学知识的学习较为敏感，数学认知能力较强，在这一阶段开展适宜、有效的数学教学活动，有利于激发幼儿数学学习的兴趣，帮助幼儿形成良好的数学思维和学习品质，为幼儿小学数学的学习奠定坚实基础，从而实现优质的幼小衔接教学。幼儿数学学习的过程是思维加工、整理、分析数学符号的过程，也是幼儿思维训练的过程。数学知识的抽象性与逻辑性能让幼儿在数学认知活动、训练中，增强思维的灵活性、敏捷性，让幼儿在解决数学实际问题的过程中，感受数学知识与实际生活之间的密切联系，对数学学习产生浓厚的兴趣，从而更好地运用数学眼光认识世界、看待世界。

    二、幼小衔接视角下幼儿数学认知能力的培养策略

    (一)遵循幼儿认知发展规律，科学选择数学学习内容

    维果斯基的最近发展区理论指出，教学活动内容既要符合受教育者的实际现有水平，又要具有一定的挑战性，在激发受教育者探究兴趣的同时，促进受教育者知识、能力的提升。《3-6岁儿童学习与发展指南》中也对幼儿教学活动内容的选择提出了三个原则。在原则的要求下，教师在选择数学教学内容、设计教学活动的过程中 ......