■文/施立美

    《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出，要加强优质教育资源开发与应用，建立开放灵活的教育资源公共服务平台，促进优质教育资源普及共享。在实施园本课程中，教师将课程资源进行分类梳理，并采用课程资源库的形式进行保存、运用和宣传，积极整合、优化课程资源构建课程资源库，能为后续课程开发提供经验和材料，对幼儿园课程发展具有重要的意义。笔者所在幼儿园通过建立资源库制度，根据教师特长进行合理分工，收集、整理适合幼儿发展的课程资源，发挥年级组长在课程资源库建立中的枢纽价值，充分利用网络资源及时更新、补充资源库素材，积极整合与分类已经存在的课程资源，通过课程审议制度把握与调整课程资源，并以电子文档的形式上传至教师学习平台，达到了资源共享的目的。

    一、建立课程资源库制度，根据教师特长进行合理分工

    在资源管理的统筹安排下，幼儿园各个年级都要建立资源库，由年级组长负责收集、整理、分类，召集组员对收集的一些材料进行加工或者调整，以更好地适用于本年级的课程。

    (一)构建年级组长统领制度，有效保障课程资源循环使用

    年级组长要对每个课程主题的课程资源、教玩具等有个大致的了解，并对已有的教学资源进行主题表格量化，做到心中有数。年级组长要每周带领教师开展一次预备课活动，让教师自主挑选并借用课程资源。在课程资源的借用中，年级组长要制作一份表格，要求教师按规定填写借用人、课程资源材料名称、借用和归还时间。在每次的预备课活动中，年级组长还要带领教师一起检查资源库，查漏补缺，确保课程资源保管和使用的有效性。

    (二)充分利用线上资源，做好课程资源的补充

    幼儿园的课程资源分为线上资源和线下资源两大类，各个年级可以选定信息技术能力较强的副组长负责线上资源的管理。除了线下的教玩具资源，教师还可以分工收集一些线上的课程资源，并将整个主题内需要的资源用表格的形式量化 ......