■文/黄 贤

    如何探究幼儿园新教师成长的规律，让新教师从适应期走向成熟期，成为一名好教师，从而成就好的教育，是笔者一直在思考的问题。近年来，笔者在实践中进行探索，采用了“文化引领——撬动新教师成长的思想支点”“图表梳理——搭建新教师成长的关键框架”“专业助推——赋能新教师成长的动态发展”等策略，以期帮助新教师实现专业成长，使其成为更好的自己。

    一、文化引领——撬动新教师成长的思想支点

    《幼儿园教师专业标准(试行)》提出，幼儿教育的基本理念是师德为先、幼儿为本、能力为重和终身学习。一个优秀的教师，应是一个有理想信念、有道德情操的教师。基于此，笔者所在幼儿园不断丰富园所文化的内涵，让园所文化的“精、气、神”走进新教师的心灵，以期通过师德促进新教师的专业成长。

    (一)开好一场“入职会”

    近年来，我园新教师数量逐渐增多。虽然这些新教师在来到幼儿园之前已经参加了全市新教师的入职培训，但大多是基础性培训。很多新教师在入职期常会苦恼于如何从学生身份转变为教师身份、如何将书本知识转化为教学经验等问题。对此，我园通过谈话、问卷调查等多种途径，了解了新教师入职适应期的困惑，比如有的新教师认为自己缺乏和家长沟通的能力，有的新教师认为自己缺乏有效的班级管理经验，有的新教师认为自己对师生互动有效性的识别与把握能力有待提高。我园根据新教师的困惑清单，结合新教师的成长需求，在每年开学都会精心策划一场“入职会”，设计“园所文化故事”“班级管理经验分享”“如何做一个受家长欢迎的老师”等主题活动，并邀请园内优秀教师讲述自己的成长故事与教学经验，以榜样人物为园所文化的传播者，让新教师了解“好教师是什么”“好教师为什么”“好教师怎么样”等。“入职会”关注新教师的心理需求，能够唤醒新教师自我发展的意识 ......