■文/郑宇宁 冯 晖

    主题活动与游戏是幼儿园开展教育活动的两条重要路径，而如何在主题活动中实施游戏化教学则是值得教师深入思考和探讨的问题。游戏是幼儿最喜欢的活动形式，游戏化教学可以在幼儿园五大领域之间架起桥梁。教师在主题活动中实施游戏化教学可以体现幼儿的主体地位，促进幼儿认知、创造力和社会性的发展，有助于增强幼儿园教育教学活动的效果。因此，教师应利用游戏化教学来丰富主题活动，要注重教育环境的创设与活动组织的优化，并建设完善的评价制度，以保证主题活动中游戏化教学的实施，真正将游戏化教学渗透到主题活动中，从而促进游戏化主题活动的开展。

    《幼儿园教育指导纲要(试行)》和《3-6岁儿童学习与发展指南》为幼儿园开展教育教学活动提供了更加细致的指导，引发了人们对幼儿教育的高度关注，对幼儿教育的质量也提出了更高的要求。如何顺应幼儿身心的发展特点，探索更适合幼儿的学习方式是每名教师共同期盼解决的问题。《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出，幼儿园应以游戏为基本活动。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿的学习是在游戏和日常生活中进行的，教师要重视生活和游戏的独特价值。由此可见，游戏对幼儿的成长与发展起着重要的作用，教师在主题活动中实施游戏化教学有助于促进幼儿的全面发展。

    一、幼儿园主题活动中存在的问题

    (一)主题活动的设计方面

    当前，教师对主题活动的价值已经有了深刻的认识，对主题活动的教学也产生了一定的认知，但对于主题活动的教育目标与内容设计还停留在书本上，对活动背后的教育价值还有待深究。主题活动内容的设计直接影响幼儿的接受程度，主题活动目标达成的难易程度则决定着活动实施的成败。为了更好地促进幼儿的社会性发展，主题活动的设计应贴近幼儿的生活。但在主题活动的设计中，部分教师容易忽视幼儿的实际生活，没有充分考虑幼儿的兴趣和需要，使得主题活动书本化。在设计主题活动的目标时，部分教师容易忽略幼儿发展水平的差异，没有设计层次性的活动目标。此外，主题活动的内容缺乏整合性，各领域间缺少融合，这是当前主题活动设计中存在的主要问题 ......