■文/张 平

    陶行知提出：“任凭自己的小孩去玩游戏，或许在其中可以走出一个爱迪生来。”他认为让孩子大胆尝试、自由玩耍，有着无穷的教育力量。游戏是幼儿在园的基本活动方式，也是幼儿教育的重要组成部分。但是，一些幼儿园在开展游戏活动时，将游戏材料和游戏内容限制在某一范围内，导致幼儿只能被动参与游戏，游戏质量不高。基于此，本文分析了陶行知“教学做合一”思想在区域游戏中的价值，提出了在区域游戏中运用陶行知思想的方法，以供参考。

    一、陶行知“教学做合一”思想的内涵

    陶行知在《教学做合一》一文中提出了“教学做合一”思想，即“事情怎样做就怎样学，怎样学就怎样教；教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子。”他认为“教”和“学”要以“做”为中心，真正的“做”是在劳力上劳心，用心以制力。所谓劳心是指依靠个人的经验和主观意识，运用已有的知识经验及其物化的“一切工具”来推动目标的达成。“做”具有“行动、思想、新价值之产生”的积极特征，陶行知认为行动产生思想，行动创造价值，“做”表示积极的行动和创造性的价值取向。他对“做”的意义进行了理论总结，强调了学校教育中理论与实践相结合的必要性。

    二、幼儿教育中区域游戏的价值

    区域游戏是教师开展教学活动的一种方式，教师可借助区域游戏完成教学目标，提升教育质量。在幼儿教育中，区域活动具有以下几点价值。

    (一)有利于满足幼儿的心理需求

    幼儿的身心发育尚未成熟，教师应关注幼儿的兴趣和发展需求，促进幼儿健康快乐地成长。喜爱游戏是幼儿的天性，在区域游戏活动中，幼儿能够主动与同伴、教师进行沟通、交流，这有利于促进幼儿身心的健康发展，培养其良好的性格。

    (二)有利于体现幼儿的主体性

    区域游戏是幼儿自主进行活动的一种方式 ......