■文/王 露

    随着课程改革的不断推进，教师应观察和分析幼儿的活动表现，有针对性地挖掘和利用各种有益的资源，促进幼儿的全面发展。笔者所在幼儿园占地面积14318平方米，其中，户外运动场地占地面积为7800平方米，宽广的户外场地是我园得天独厚的资源。我园以“阳光体育”为课题研究的主要方向，在着力发展幼儿身体素质的同时，形成了园本运动特色课程。我园教师立足园本运动特色，不断开发、梳理园本课程的框架体系，并以资源为切入点，有针对性地整合和利用各种有益的运动资源，探索建立“幼儿园运动课程资源库”，以期让幼儿在运动课程实施中获得持续的发展。

    一、多维分类，运动资源全集合

    (一)维度一：按幼儿运动技能的类型分类

    追随幼儿的兴趣、满足幼儿发展的需要，是教师构建运动课程资源库的立足点。面对各种各样的运动资源，我园教师基于幼儿的运动技能发展，结合《3-6岁儿童学习与发展指南》要求，从走跑、跳跃、钻爬、投掷、平衡、综合这六个方面出发，对运动资源进行了归类、统计。

    首先，教师根据各项运动的特点归纳出它们对环境的要求，比如，跳跃运动适合在草地、塑胶地面等比较松软的场地进行。其次，教师根据各项运动的动作要领进行细分，比如，跳跃运动包含连续跳、交替跳、开合跳、纵跳等9个动作类型，每种动作都有与之相配套的游戏资源。最后，教师经过系统梳理发现，在现有的运动资源中，用于平衡、钻爬训练的运动器械很多，但是缺少上肢力量练习方面的资源。基于此，我园及时增添了吊环等器械，充实了资源储备。

    (二)维度二：按运动课程组织方式分类

    运动是幼儿每天都会进行的一项活动。运动的形式丰富多样，包括教师根据幼儿年龄特点和动作发展目标，设计与实施的高结构模式的集体或小组性活动；幼儿自主选择区域与运动器材，自发、自由、自主运动的低结构模式的区域性活动；远足活动、亲子运动、专项活动等。因此 ......