■文/谢永洁

    近年来，幼儿美术教育受到了教师、家长和相关学者的普遍重视，这一时期，幼儿美术教育得到了快速的发展，但同时也存在部分教师教育理念落后、教学活动设计不符合幼儿的认知发展水平、教学方式单一等问题。在此背景下，教师寻找理论基础来促进当前幼儿美术教育的发展是十分必要的。具身认知理念这一新的认知方式能够为幼儿美术教育的开展提供新的转变方向和发展思路，教师将具身认知理念运用于幼儿美术教育，对转变美术教育理念、丰富美术教育活动形式、发现科学有效的幼儿美术教育方法以及制定符合幼儿发展水平的美术教学目标具有重要的意义。

    幼儿美术教育对于幼儿美育的发展有着不可替代的价值。当前，美术教育已经得到了人们广泛的重视，社会上各种美术教育机构层出不穷，各个幼儿园也争相开展美术课程。但幼儿美术教育要想得到更好的发展，就必须引入更加丰富的理念。具身认知理念是近年来新兴的一种认知理念，它的很多观点对于幼儿美术教育的发展有着不可替代的价值和重要的启示意义。

    一、具身认知理念

    1960年以来，认知心理学一直处于西方心理学的主流位置，其中的符号加工理念和联结主义都将关注点放在内部心理过程上。随着认知心理学的发展，具身认知这一新的概念产生了，其强调了心智、认知等对身体及其感觉运动系统的依赖性。与传统认知心理学的符号加工模式不同的是，具身认知理念认为身体的构造和状态对认知具有塑造作用，认知既是具身的，也是嵌入的，大脑嵌入身体、身体嵌入环境，构成了一体的认知系统。具身认知理念重视环境的作用、倡导生成性的教学方式、重视发挥幼儿的主体地位。传统的幼儿美术教育大部分是在教室内进行，由教师进行集体教学，幼儿只需要模仿，缺乏环境的支持，而且美术教学活动的目标也都是由教师预设的，不够灵活。大多数幼儿美术教育教学活动以教师教的内容为主，幼儿大部分时间都在被动地学习。而具身认知理念以幼儿为主体，倡导幼儿积极参与，教师将其与幼儿美术教育相融合，对于自身实施美术教育和幼儿学习美术知识都有着不可替代的价值。

    二、幼儿美术教育中存在的问题

    (一)部分教师的美术教育观念较为落后

    在以往的美术教育活动中 ......