■文/姜筱蕾 吴 芳

    随着学前教育改革的推进，对于当下的教师而言，他们不仅需要掌握保育与教育的能力，还需要紧跟时代教育观念并把优秀的理念传递给家长，做好家园共育工作。在本文中，笔者就近期家园共育中关于幼儿的性别认知、信息通信技术产品(下文简称“ICT”产品)的使用、自然教育与本土文化教育四个话题进行了探讨，以期帮助家长更好地了解现阶段幼儿园实践的意义。

    一、为何要在幼儿阶段关注幼儿的性别认知

    幼儿在学龄前期开始发展自我意识，并建立与他人之间的关系。在这个阶段，如果固化了幼儿的性别认知，他们将建立对女性气质(安静温柔)和男性气质(勇敢独立)的刻板印象，造成狭隘的性别认知。由于性别刻板印象的建立，在幼儿园阶段，一些幼儿会嘲笑那些违反或背离性别刻板印象的幼儿，这种类似的行为不利于营造包容友爱的班级氛围，对于那些被嘲笑的幼儿而言更是一种伤害。

    因此，无论是教育工作者还是幼儿的家长，作为幼儿最亲密的人，都应该意识到幼儿性别话题的重要性，努力从性别刻板印象的束缚中解脱出来。不同性别的幼儿在期望、行为和特征等方面应该受到家长和教师的平等对待，并且家长和教师应该了解并尊重幼儿的生理性别特征和心理发展规律。对于教师而言，在教育环境中，应该让幼儿意识到多样性和差异性是生活的一部分，在日常教学活动和自主游戏活动中，鼓励幼儿探索他们的性别，并为其提供了解不同性别特征的机会，以帮助他们提高性别认知水平。对于部分需要额外关注的幼儿，教师要做好家园共育工作，与家长一起为每一名幼儿创设良好的学习生活环境，从而促进其身心的健康成长。

    二、是否应该让幼儿使用信息通信技术产品

    生活在数字化的环境中，幼儿似乎与ICT产品密不可分 ......