■文/黄 琳

    在“双减”背景下，优化小学英语作业是发展学生英语学科的核心素养、发挥英语学科育人价值、真正实现小学英语课程增效减负的有效途径。在实际的小学英语教学中，教师要响应“双减”政策，优化作业设计，发展学生英语核心素养，促进学生深度学习。本文聚焦“双减”政策，对基于项目化学习的小学英语作业设计进行了探讨，以供参考。

    一、项目化作业设计的教学意义

    小学英语项目化学习以英语学科的关键能力为载体，以单元教学的主题意义为核心。在“双减”背景下，教师尝试在作业设计中融入项目式学习，是优化作业设计的大胆尝试，它可以通过更具持续性、长线条的项目式作业，推进单元整体教学，促进学生对单元主题的意义探究，帮助学生养成“做中学”“学中用”的英语学习习惯，让作业的内容更加丰富、层次更加分明、形式更加多元、评价更加突出，可以有效促进学生的深度学习，实现英语核心素养的可持续发展。

    二、基于项目化学习的作业设计尝试

    (一)锁定单元主题，创设项目任务

    主题是译林版小学英语教材编排单元的核心，开展以主题为主体的意义探究，是当下小学英语教学的主要方向。在设计项目化作业的过程中，教师要从单元整体教学的角度出发，深度解读单元教学的内容，基于单元主题意义创设项目任务，以项目作业促进学生对单元知识的深度探究，促进学生的深度学习。在设计项目作业的过程中，教师应该从主题出发，通过横贯单元学习的主题项目作业，推进学生对单元学习的意义探究，真正落实单元整体教学。

    比如，在教学译林版四年级上册Unit 4“I can play basketball”这个单元的Story time板块时，笔者创设了“校园运动员俱乐部”的情境语动，并设计了“How to be a Sportsman Club member？”的项目化作业 ......