■文/程小鹏

    如何更好地开展数学教学，实现幼儿园教育与小学教育的顺利衔接，是值得每一位小学低年级数学教师思考的问题。在本文中，笔者从亲身经历的几则教育故事出发，探讨教师从儿童的需求出发，运用科学的教学手 段，促进数学教学幼小衔接，以供参考。

    一、衔接教育要从儿童角度考虑教法和学法

    (一)故事一：老师，我们和你不一样

    幼小衔接阶段的数学教学目标是引导儿童进入数学知识的学习大门，带领儿童领略数学知识的魅力，帮助儿童初步掌握数学知识的学习方法，并享受学习的过程。

    记得开学后的第二个星期，笔者在教授“认识数字”这一节课时，发现部分儿童没有认真听讲，他们有的低头玩得不亦乐乎，有的与同桌交头接耳。笔者想着他们年龄还小，也许还不适应小学的课堂规则，就继续讲解数字是怎么分解的，如4可以分解成3和1、2和2，并要求儿童将2～5这几个数的分与合都背下来。在课堂还剩10分钟的时候，笔者给儿童6分钟的时间背诵，剩余的4分钟时间由笔者进行抽查。6分钟时间很快就过去了，笔者将抽查的重点放在了上课注意力不集中的那几名儿童身上，果然，他们一问三不知。笔者很生气，下课后，将这几名儿童叫到办公室进行谈话。

    笔者：“你们看，上课的时候不认真听课，下课就不会，这样怎么学习？”

    儿童表现得很沮丧，有两名儿童还哭了。在笔者的鼓励下，这几名儿童大胆说出了自己内心的想法。

    儿童1：“老师，我听不懂您的课，虽然在幼儿园的时候我也学过这些知识，但是现在感觉怎么那么难，因为听不懂就不爱听了。”

    儿童2：“老师，我也是，听不懂，您上课和我们幼儿园上课不一样，我没办法适应，所以就控制不住自己的手，想要玩其他东西。”

    儿童3：“老师，我们幼儿园的课堂很有意思，大家都有说有笑的，但是现在的课堂大家都很严肃，我觉得一点儿都不好玩，一点儿都不开心，所以不想听课。”

    儿童4：“老师，我哭也是因为这个，在幼儿园的时候我上课很积极，一节课的知识我很快就学会了，但是现在我学不会 ......