■文/王 嫱

    幼儿园生态课程旨在通过融入绿色生态的教育理念，优化幼儿教育的内容与形式，拉近幼儿与自然的距离，从小培养幼儿与自然和谐相处的意识和习惯，真正促进幼儿个性化发展。对于幼儿教育而言，幼儿课程目标是幼儿教育的核心，对教育内容、教育形式与方法以及教育评价产生决定性影响。生态课程也是如此，构建科学合理的课程目标能够保证课程组织的有序进行。本文主要从生态课程的现实意义、影响生态课程目标构建的主要因素以及生态课程目标构建的主要内容这三个方面进行探讨。

    生态课程包括自然生态、社会生态以及心理生态等三个方面的内容，对幼儿的身心健康成长具有不可替代的促进作用，而课程目标的构建作为教育效果的点睛之笔，在构建课程目标时应实现三者的和谐统一、兼顾三者的教育价值，才能最大程度地发挥出课程目标的导向作用。在幼儿园生态课程落实的实践中，教育工作者虽尽心尽力却收效甚微，笔者在考察的过程中发现，部分幼儿园生态课程的教育形式、教育内容、教育方法虽富有时代性和教育价值，却无法避免出现互相排斥的现象，追究其根本原因发现，这与生态课程目标的构建息息相关。

    一、影响幼儿园生态课程目标构建的主要因素

    课程目标并不是单独存在的教育手段，而是整个教育过程的统筹和浓缩，需要综合考虑影响幼儿园生态课程效果和价值的多种因素，才能够发挥正向的目标导向价值，为幼儿营造适宜的教育和成长氛围。

    (一)政策因素

    政策因素主要来源于社会经济发展对教育提出的同步要求，它对幼儿园生态课程目标的构建起着指导性和规范性的作用。《幼儿园指导纲要(试行)》明确指出，应推动幼儿园生态课程的构建，推动幼儿教育生态化、自然化以及绿色化，认为环境始终是最为特殊而且富有教育价值的资源类型，应对其进行合理的创设，将其融入幼儿教育中，丰富教育价值，促进幼儿的健康成长。幼儿正处于与外界社会建立初步联系的阶段 ......