■文/谢 晶

    STEM教育理念是科学、技术、数学等多方面的整合，有利于幼儿综合能力的发展。在幼儿园实施STEM教育的过程中，教师要善于研究和反思，探索幼儿在STEM活动中的能力发展，园方要多渠道给予学习机会，加深教师对STEM教育的思维认知，教师要勤加反馈幼儿的学习成果，以获得家长对STEM教育的大力支持。

    一、STEM教育理念的特点和优势

    (一)重问题情境创设，使科学活动更加具有活动性

    STEM教育不同于早期科学教育“做中学”的模式，鼓励幼儿对科学、技术、工程和数学等学科进行学习，利于培养幼儿的综合素质，提升幼儿的竞争力。在幼儿科学活动中融入STEM教育，可以为幼儿提供真实的情境，进一步加强科学教育与其他学科之间的互动和整合，使科学教育活动效果得到增强。例如，中班STEM项目“小鸡的家”，幼儿普遍喜爱小动物，借助一次偶然的机会让他们接触到小鸡，紧接着“小鸡是从哪里来的，它的孵化需要的温度是多少，孵化器的温度应该如何调节”等一系列问题就产生了，以这些问题展开情境创设，让幼儿的科学活动变得更加有趣。后来，小鸡孵化出来了，幼儿又开始讨论“小鸡应该住在哪里，我们是否要为小鸡建造一个温馨的家”，以这么多生活化的问题展开情境创设，又使科学活动更加具有趣味性。

    (二)重高低结构的转换，让科学活动更富有探究性

    STEM教育具有较强的趣味性，对于材料的选择也是丰富多彩的，有利于幼儿主动学习。科学活动注重材料的丰富性，在STEM教育过程中，材料的选择也是具有多样性的，STEM教育理念更注重高低结构材料的转换，这一转换使幼儿在自由选择材料的同时，思维也能得到发散，并且学会思考与整合。例如，小班科学活动“吹泡泡”很受幼儿的欢迎，孩子们喜欢玩泡泡器，喜欢被泡泡包围的感觉，也会与同伴说自己玩过什么样的泡泡器。现在的泡泡器几乎都是高结构的材料，这些泡泡器不仅外形美观，品种也很多 ......