■文/林晓溢

    3～6岁是幼儿接受思想启蒙教育的关键时期，在这一时期，幼儿学习品质的形成、生活习惯的养成、身心的健康发展与幼儿园的教学组织方式息息相关，而游戏是幼儿园教学活动的基本组织形式，也是幼儿最基本的学习途径。陶行知先生提出了生活教育思想，他主张教师从生活中挖掘教育素材。教师可以结合陶行知先生的生活教育思想，科学创设区域游戏环境，给幼儿提供一个良好的学习和生活环境，以优化幼儿的学习体验，使教育教学工作开展得更加顺利，从而保障教学质量。

    一、幼儿园区域游戏环境创设的要点

    幼儿园区域游戏环境的创设必须有明确的目标，在制定目标的过程中，教师必须考虑幼儿的发展特点，以保证区域游戏环境创设的有效性，从而使幼儿的各方面能力都能得到稳步的发展。

    (一)考虑幼儿的实际需求

    在创设区域游戏环境时，教师需考虑幼儿的实际发展需求，更多地关注幼儿本身的兴趣特点，据此为他们创设良好的区域游戏环境，营造一个宽松的学习氛围，使其自信心得到极大的提升。同时，教师要减少对幼儿游戏行为的限制，鼓励幼儿大胆地去发现问题、去探索新事物，让幼儿获得良好的学习体验。此外，教师可以投放丰富的游戏材料，适当增添一些游戏器材，为幼儿动作技能的发展打下坚实的基础。在区域游戏环境创设的过程中，教师应在陶行知先生提出的“社会即学校”这一理念的启示下，开展与幼儿发展水平相一致的游戏活动，充分挖掘幼儿的学习潜能，丰富幼儿的生 活经验，并针对幼儿语言、想象、创造等各方面能力的发展创建平台。

    (二)重视物质环境和精神环境的创设

    幼儿园区域游戏环境创设的目标必须契合幼儿的兴趣特点和身心发展规律，并侧重精神环境的创设。结合陶行知先生提出的“教学做合一”的教育理念，教师要充分考虑到区域游戏环境创设对幼儿本身发展具有一定的引导作用，其强调让幼儿去学习、去实践。同时，教师也要充分凸显幼儿的主体地位 ......