■文/单红霞

    课堂教学是师生互动交流、共同参与的过程。教师应运用多样的表达方式，调动学生学习数学的兴趣，引发学生的深入思考，满足他们多样化的学习需求。教师要改变传统的课堂教学模式，从单向灌输向双向交流转变，让各种思想相互碰撞、各种观点相互交融，培养学生的创新思维。

    一、合理定位角色，提升互动意识

    课堂教学是动态的、不断变化的过程，教师不仅要注重自己的“教”，还要关注学生的“学”。在数学课堂教学中，教师通常是主导者，掌握着话语的主动权，学生处于被动学习的状态，缺乏主动参与课堂的积极性。教师要将学生置于课堂的主体地位，自己扮演课堂教学的引导者、学生思维发展的启发者，为学生搭建合适的支架，让他们有更多参与课堂互动的机会。同时，教师要立足于学生的“最近发展区”，结合课堂的实际情况，有针对性地开展数学教学，促进学生对重难点知识的理解。

    例如，在学习苏科版七年级下册数学“二元一次方程”时，教师可以提出问题“某实验初中举行篮球赛，赢一场得2分，输一场得1分。一支球队在比赛中共得17分，若该球队赢了x场，输了y场，请列出方程。”在解此题时，教师要先带领学生回顾一元一次方程的概念，再引出二元一次方程的概念。教师可以呈现一些方程式，让学生判断它们是否为二元一次方程，从而总结得出二元一次方程的构成条件。教师要成为课堂互动的引导者，通过问题的引导，促进学生对二元一次方程概念的理解，让他们通过观察、比较、分析体会类比和转化的数学思想。

    另外，教师要根据学情对互动交流进行调整，帮助学生更好地理解学习内容。学生是课堂教学的主体，教师要增强互动意识，引导学生多听、多看、多练，构建高效的互动课堂。例如，在学习苏科版八年级下册数学“平行四边形”时，教师可以运用多媒体展示电动伸缩门、升降架、伸缩晾衣架等含有平行四边形的生活物品，再让学生思考教室中有哪些物品是平行四边形 ......