■文/朱天红

    “生活教育”是我国教育家陶行知先生提出的教育理论，他认为教育与生活之间有着相得益彰的紧密关系。提高劳动教育在幼儿园教育中的比重，是推动我国幼儿教育进一步发展的重要举措。将“生活教育”渗透到幼儿劳动教育中，符合“知行合一”的教育目标，能够帮助幼儿从小养成热爱劳动的好习惯，对幼儿未来的成长具有重要意义。幼儿园教师应引导幼儿从小事入手，帮助幼儿树立劳动意识，使幼儿的精神品质与道德素养在劳动的过程中得到提升，并让其在日常生活的劳动中感受到劳动的乐趣，进而让幼儿爱上劳动、爱上生活，为幼儿今后的发展奠定有效基础。

    一、创设生活化劳动环境，培养幼儿劳动意识

    教师可以通过创设良好的劳动情景来激发幼儿的劳动兴趣和幼儿在教学活动中的主动性。无论在哪种环境下，教师要尽可能地给幼儿营造一种轻松的氛围，并时常用激励性的话语鼓励幼儿，以激发幼儿的劳动积极性，增强幼儿劳动的自信心和 劳动意识。

    首先，截取特定的生活场景创设生活化劳动教育环境。教师可以借助幼儿园现有的设施和场所创设各种劳动场景，如创设供幼儿制作玩具和工具的木工坊，创设供幼儿种植蔬菜、鲜花等绿色植物的种植园，创设供幼儿整理内务、收拾生活用品和玩具的生活坊等。在特定的区域和环境下，教师为幼儿设计不同的劳动任务，可以促使幼儿掌握一些必备的生活技能。

    其次，从幼儿的兴趣爱好出发创设生活化劳动环境。教师在劳动场景内容和环节的设计，可以融入幼儿喜欢的游戏形式，让幼儿通过游戏的方式参与劳动，主动融入劳动情境，并通过与同伴的互动保持对劳动活动的兴趣和积极性。比如，教师为幼儿创设“上学”的游戏场景，让幼儿在早晨上学前，学会自己准备物品，如书本、文具、手帕等。在游戏中，教师以绘画、文字卡片的形式来代替这些物品，让幼儿自己清理、归纳后放进书包，并让幼儿自己说明这些物品在什么情况下可能会用到。游戏结束后，教师让幼儿通过讨论、评比，看看哪位幼儿准备的物品既全面又实用。

    最后，与幼儿的日常活动相结合创设生活化劳动环境。比如，在游戏环节结束后，教师可以组织幼儿自己整理玩具 ......