■文/陈 莉

    古典诗词的语言精练而含蓄，表达内容非常丰富。教师要唤醒学生的生命感悟，引领学生借助吟诵去鉴赏诗词、传递情感。吟诵能让学生的体悟变得更加深入，帮助学生理解古诗中的深层意蕴与言外之意。学生在吟诵的过程中，能感受语言的节奏、语调、语速以及平仄，体会到语言的精妙及情感的变化。吟诵也能拉近学生与诗人之间的距离、突破时空的制约，让学生的内心深处迸发出真挚的情感。教师要引导学生掌握吟诵方法，如：学会依字行腔，做到发声自然、咬字清晰，跟着声调走；学会依义行调，根据对文章的感悟合理地运用高低、强弱、缓急等语调；学会入短韵长，入声字要读短而急，读出强烈的情绪色彩，将古诗词的含义充分地表达出来；学会将“平长仄短”与“平低仄高”结合起来，平声要吟得低且长，仄声要吟诵得高且短；学会“两调三声”，把握好情感基调，使诗歌的情感变得更加细腻。本文探讨了如何通过吟诵让小学生感受古诗语言之美，以供参考。

    一、初感声情，促进感知体验

    吟诵诗词，能够让学生体会到作者在字里行间流露的情绪，唤醒他们独特的情感体验。机械讲解的方式难以触及学生的深层情感，难以引领学生融入诗词的语境中，会令他们失去学习古诗的兴趣。因此，教师要考虑学生的心理感受，调动学生学习古诗词的兴趣，引导学生吟诵古诗词中富有特色与意蕴的字词，以增强学生的审美感知与品析能力。

    比如，五言诗、七言诗等都有严格的节拍划分，教师要向学生传授节奏停顿、平仄等方面的知识。五言诗的节拍划分一般为“二二一”或“二一二”，七言诗的节拍划分一般为“二二 二一”或“二二一二”两种。如部编版三年级上册语文《山行》一诗的节拍划分为：远上/寒山/石径/斜 ......