■文/樊莉莉

    融合教育是指普通幼儿园积极响应特殊儿童的差异化需求，创建接纳式的环境，提高个别化教育质量的模式，是当前幼儿教育发展的重要趋势。融合教育可以让更多有特殊教育需求的幼儿享有在普通幼儿园接受教育的权利。幼儿的差异性是珍贵的育人资源，尊重、认可这样的差异，引导幼儿展开同伴互助的幼儿园一定是温暖美好、向上向善的，从这样的幼儿园走出来的孩子也会是充满人文关怀的。从面对特殊儿童时的彷徨和不知所措，再到接触到“融合教育”这个教育理念，笔者发现融合教育让教师的教育教学工作有了新的认知。通过融合教育，特殊儿童可以从刚入园时的抵触、害怕，到慢慢适应、慢慢尝试，再到融入集体与普通儿童一起生活、游戏、运动、学习，他们能得到更好的发展，也能感受到教育的温度。

    特殊儿童在身心发展方面有某种缺陷或发展较为滞后，但他们仍旧是独立的生命体，需要获得更多的尊重与支持。教师应为特殊儿童创建一个平等的学习环境和良好的生活氛围，深化二期课改背景下普教与特教共同发展的教育内涵，尊重、珍视幼儿的差异，对特殊儿童进行更有针对性的个别化教育，以满足每名特殊儿童的需求，让他们在接纳和融合中更好地融入集体生活，健康快乐地成长。

    一、笔者班上特殊儿童的基本情况

    (一)特殊儿童简介

    皓皓是名男孩，他出生于2017年，在上海新华医院鉴定为智力障碍，非言语能力低于平均。他在11个月的时候会走(跳过了爬)，2岁左右会叫爸爸、妈妈，3岁左右会说简单的词。由于父母工作忙，皓皓多由祖辈照料，平时语言交流较少，生活自理能力一般。

    (二)问题行为表现

    皓皓在语言和智力发育方面迟缓 ......