■文/虞 洁

    陶行知先生指出“生活即教育”，生活决定教育，教育为了生活。真正的教育要将德育课程的地域文化根基与实际生活相结合。课程游戏化项目提倡幼儿园立足“一公里资源”，挖掘地域文化资源，将园所附近一定范围内的各类资源加以合理利用。一个人的道德表现受到情感、态度、需要等价值因素的影响，只有将德育课程与熟悉的地域环境相结合，才能从情感上引发共鸣，从而形成道德信念。

    一、析地域文化中的德育价值

    《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园的品德教育应当以情感教育和培养良好行为习惯为主。”地域文化资源既具有中华优秀传统文化的基本精神和价值取向，又具有鲜明的地域性，是一项十分珍贵的德育资源。笔者所在的幼儿园地处百年老镇——后塍，这里历史悠久、人杰地灵、文化底蕴深厚。自康熙年间建镇以来，后塍一直是大镇，人文荟萃，诞生了杰出的革命烈士茅学勤。后塍除了人文资源非常丰富，非遗产业也较多，省级非物质文化遗产有“雷沟大布”织染技艺、“沙洲优黄”酿造技艺、竹编手工技艺；市级非遗有梅花糕制作技艺、手工弹棉絮技艺、老沙话等。让这些地域文化进入校园、走近幼儿，在多元化的探索途径中，为德育课程提供鲜活的素材，也不失为一种创新、一种传承。

    二、选地域文化中的德育内容

    笔者所在的幼儿园一直遵循和崇尚提取生活中的教育元素。地域文化的独特性使生活在本区域的幼儿更容易对当地文化产生好奇。地域文化的亲缘性使生活在本区域的幼儿对地域文化有天然的亲近欲和自然的亲切感，使得幼儿在不知不觉中靠近文化、感知文化、接受文化。利用地域文化开展幼儿德育课程，能够极大地丰富教学资源、整合教育资源，使幼儿德育教学更有特点。本着区域性、独特性、亲缘性、可操作性、创造性等原则，根据幼儿身心发展规律和学习特点，以挖掘“雷沟大布、沙优情怀、美食之旅”的地域文化为切入口，秉承着“玩出来的智慧”，笔者所在幼儿园将地域文化内容融于微课程、区域及户外游戏中 ......