■文/黄 娟

    《3～6岁儿童学习与发展指南》指出，要“支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识。如与幼儿一起通过户外活动、参观考察、种植和饲养活动，感知生物的多样性和独特性，以及生长发育、繁殖和死亡的过程”。自然角是幼儿园区域的重要组成部分，也是幼儿接触自然、感受自然、认识自然的主要途径，其对幼儿身心发展、认知水平提高起着积极的推进作用。教师加强对该区域的创设，可快速提升幼儿的科学素养，拉近幼儿与自然的距离，促进幼儿身心发展。

    一、幼儿园自然角的创设原则

    (一)季节性原则

    在不同季节，植物的状态会发生改变，展现着自然界的规律。在幼儿园自然角的创设中，教师要突出季节性特征，根据天气变化合理调整活动内容和活动方向，针对不同季节的特点创设具有趣味性的自然活动，促使幼儿在自主探索中更清晰地感受四季轮换，了解不同植物的生存条件，感知天气、气温及日 照时长的变化，获取更丰富的自然知识，进一步感受大自然的神奇魅力。

    (二)多元化原则

    自然界中的植物丰富多样，不同地区有着不同的自然景观。在幼儿园自然角的创设中，教师要凸显多元化原则，不仅要带领幼儿观察身边的自然植物，还要通过视频、标本、图片等形式向其讲解自然知识，使教育主题更加多样，通过多视角观察，让幼儿感受大自然的神奇魅力，同时也让其了解不同地域和不同环境的差异，进一步提高幼儿园自然角的活动质量。

    (三)层次性原则

    不同幼儿之间存在较强的个体差异。基于幼儿这一特点，幼儿园自然角在创设时应突出层次性原则，构建差异化的主题活动，立足幼儿学情，并根据其能力的变化适当调整主题活动的难度，使得幼儿园的自然活动层次鲜明 ......