■文/石永才

    在小学科学教学中，教师应该精确掌握教育教学现状，充分利用当地资源为小学科学教学服务。教师要全面研究教材，研究学生，因地制宜，因材施教，引导学生学习科学知识。在实际教学中，教师应采取灵活多样的教学策略，科学有效地导入新课，让学生以饱满的热情投入课堂学习。科学课程以实验为主，教师应引导学生在实验中自主探究科学现象，从中总结科学规律，进一步掌握科学知识，从而提高科学素质。在当前的小学科学教学实践中，由于很多学校没有专业的科学教师，导致科学课程处于一种可有可无的状态。对此，学校应该设立激励机制，鼓励更多教师投入科学教学中，提高小学科学教学的质量。

    一、掌控课堂的生成问题，提高教学效率

    在实际的科学教学过程中，因为学生思考问题的角度不同，提出的问题也不同，教师应将这些问题作为生成问题，拓宽学生认识问题的思路，丰富学生的思维，提高学生解决问题的能力。在教学的过程中，教师要善于发现学生的疑问，并从中选择有价值的问题，引导学生进行探讨，从而提高课堂教学效率。需要注意的是，课堂生成问题要适度，教师要保证正常的教学节奏，避免教学秩序偏离方向，导致教学目标无法达成。在大多数情况下，小学科学教学问题是学生在观察自然现象或者做实验的过程中产生的。这种动态生成问题在一定程度上体现了学生的自主性，反映了学生观察自然现象和思考问题的能力。在课堂教学中，当学生提出问题后，教师可引导学生进行自主探究，让学生成为课堂主体，给予他们充分的探索空间，转换师生的角色地位。这种教学形式为学生提供了充分发挥学习主动性的机会 ......