■文/张宏斌

    数学是一门逻辑性、科学性很强的学科。教师在教学过程中要结合数学的特性，根据施教目标巧用提问艺术，以提高教学效率。目前小学数学课堂中，部分教师为了吸引学生的注意力，提出一些无关紧要的问题。这不仅没有发挥课堂提问的作用，还无益于课堂教学。

    一、小学数学课堂巧用提问艺术的原则

    课堂提问是一门艺术，更是一门学问，尤其是在小学数学课堂中，教师的提问不仅要新颖，能吸引学生，提高学生听课的专注度，还要彰显问题的价值性、引导性、科学性，能突出重点，引导学生不断深入探究，帮助学生构建知识体系。基于这些要求与目标，教师在小学数学课堂中巧用提问艺术时，要遵从以 下原则。

    (一)适切性原则

    教师在课堂上的每一次提问都是有目的、有指向的，提问能不能发挥作用、实现价值，关键要看提问的适切性。首先，问题要与学生的知识基础、经验相符，不能太难，也不能过于简单，教师要让学生有抬一抬脚尖就能够着的希望。其次，提问要与课堂内容相对应。教师不能在讲解“认识时间”的内容时，提问“认识人民币”或者“认识图形”的内容。最后，课堂提问要注意时间的适切性。教师要抓住时机，恰到好处，在关节点提问，要让问题与所讲的内容有衔接。教师要想在小学数学 课堂上发挥提问的作用，不仅要考虑学生、内容，更要考虑提问与内容的适切性，要有高度的切合点，这样才能让提问服务于教学，给教学赋能，使学生更全面、更深入地学习，从而达到教学目的。

    (二)引导性原则

    课堂提问最重要的一个作用就是引导性、启发性。小学数学逻辑性比较强，教师一味地讲解，忽视引导，很可能使学生思想涣散，不知道教师讲的是什么。小学阶段的学生年龄小，好动、好玩，耐心不足，在课堂上专注听讲的时间有限。他们还没有认识到学习的重要性，在学习过程中容易出现说话、做小动作、玩学习用具等情况。对于学生的这些小动作 ......