■文/成典令

    创造力作为可开发的心理潜能，一直以来备受社会的关注。调查表明，高创造力的个体在进行创造性工作时更容易成功，而低创造力的个体更适合进行常规型的工作。当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济呼唤着创新型的人才。中学阶段是基础教育的重要一环，培养中学生的创新意识，不仅关系到教学质量的提高，而且关系到我国新世纪人才素质的高低。中学生的主观幸福感直接影响中学生的健康发展，幸福感是中学生学习的先行条件，对其学业成绩有明显的促进作用，并且能够促使中学生发挥潜能，提高其创造力。本文对中学生幸福感现状及其与创造性倾向的关系进行探究，以了解中学生的幸福感状况及其影响因素，以供参考。

    一、相关概念

    创造性倾向(creative tendencies)是与创造性相关的一个领域，它是指个体对创造性活动所具有的积极的心理倾向。创造性倾向对个体的心理过程起着调节的作用，是培养个体创造力的基础，它通过引发、促进、调节和监控来对个体的创造力发挥作用。其中，儿童青少年的创造性倾向由自信心、探索性、好奇心、挑战性和意志力五个维度组成。

    主观幸福感是指个体对自我生活的一个总体评价，它不仅是个体对总体生活质量的认知评价，也包括在此基础上所产生的积极或消极体验。国外学者认为主观幸福感由三个维度组成：积极情感、消极情感和生活满意感，并且具有三个特点：主观性、整体性、稳定性。

    在我国，以往对于儿童青少年的创造性倾向与主观幸福感之间关系的相关调查仅针对部分小学生群体，并得出留守儿童的社会创造性倾向和主观幸福感存在显著相关的结论。基于此，该调查假设儿童青少年群体创造性倾向与主观幸福感之间可能存在某种直接或间接的关系。该调查试图探讨中学生创造性倾向与主观幸福感的关系，以期为提高中学生的创造性倾向水平、增强其主观幸福感体验以及进行有效心理干预提供依据 ......