■文/吴俣缘

    在幼儿的一日生活中，处处隐藏着教育契机。一次平常的废旧纸箱收集，一次即兴的“纸箱谈话”，都能激发幼儿对纸箱的探究兴趣，让教师找到其中隐藏的教育价值。幼儿园应以课程游戏化精神为引领，秉持“生活即课程”的理念，从小班幼儿的年龄特点和兴趣需要出发，创设多样化的纸箱特色活动，引导幼儿从多角度探究、挖掘纸箱的价值，以促进幼儿的全面发展。

    一、结合纸箱特色，体现环境教育价值

    环境是重要的教育资源，幼儿园的空间、设施、活动材料等应有利于激发幼儿对游戏和各种探索活动的兴趣，使幼儿与周围环境进行积极互动。陶行知曾提出，学校生活是社会生活的起点，他主张从远处着眼、近处着手，以美术教育为突破口，对校园环境进行美的改造。在探究纸箱教育价值的过程中，教师应和幼儿集思广益，以陶行知生活教育思想为指导，创造性地将纸箱特色融于班级环境之中。

    笔者结合纸箱特色，统一班内外环境，如用纸板制作的家长园地、线箱结合的主题墙背景、纸板区域牌、纸板规则牌等，既美化了班级环境，又凸显了班级特色。笔者还利用纸板制作了幼儿签到板“今天你来了吗”，以帮助幼儿养成每日签到的习惯；制作了喝水记录板“咕噜咕噜”，引导幼儿记录自己的喝水量，帮助幼儿养成良好的饮水习惯。幼儿可以制作纸箱小汽车，并将纸箱小汽车投放于建筑工地中；在创意美术“纸箱里的毕加索”中，幼儿可以大胆发挥想象，创作夸张的纸板人脸，并展示在班级展示墙上；在庆祝新年的节日活动中，幼儿可以利用纸箱和纸板共同制作“福”字、纸板小牛、纸板贺卡等，共创新年环境。

    二、渗透教育实践，实现主题教育价值

    陶行知提出“生活即教育”，他认为教育应从现实生活出发，从生活经验中选取教学内容，使幼儿在生活中学习。纸箱是生活中一种常见且应用广泛的事物，幼儿在周围生活环境中总能发现形形色色的纸箱。为了整合纸箱的教育价值，笔者所在班级结合纸箱特性开展了微主题课程“纸箱变变变”，以纸箱、纸板为媒介，从五大领域出发，组织了小班社会活动“生活中的纸箱”、小班健康活动“好玩的纸箱”、小班语言活动“大纸箱”、小班科学活动“纸板的秘密”、小班美术活动“纸箱里的百变小精灵”等一系列丰富多彩的教学活动 ......