■文/陈 琦

    “玩中学”是指“学”的效果发生在“玩”的过程之中，玩即是学，学即是玩。爱玩是幼儿的天性，要想增强幼儿教育的实效性，教师就要遵循自由、自主、创造、愉悦的游戏精神，让幼儿在玩中学、在学中玩，充分激发幼儿的学习动机，使其在与材料、环境的互动中习得知识、积累经验。

    木工活动蕴含丰富的科学知识，对于幼儿的全面发展有着重要作用。基于此，我园将木工创作与“玩中学”理念相结合，一方面，引导幼儿根据主题，运用木质材料自主设计、创作相关作品，发展他们的想象力及动手能力；另一方面，引导幼儿运用已有经验，解决生活、游戏中的实际问题，培养其合作能力及解决问题的能力。笔者以幼儿园大班木工创作为例，谈谈“玩中学”理念下幼儿园木工活动的实施策略，以供参考。

    一、根据幼儿的兴趣，挖掘创作题材

    大班幼儿在木工坊里不仅认识了基本的工具和材料，还在主题游戏中学会了使用工具，掌握了钉、刨、锯、钻孔、打磨、连接等基本的木工技能，能够在教师的指导下制作简单的木工作品，如小桌椅、竹蜻蜓、七星瓢虫、圣诞树等。进入大班后，幼儿的动手能力不断增强，专注力、合作能力、安全意识等得到了有效培养，对此，教师要根据幼儿的兴趣，聚焦幼儿生活、游戏中遇到的真实问题，挖掘创作题材，根据幼儿已有的经验和技能，引导他们通过动手创作来解决问题，真正凸显“幼儿本位”。

    (一)花架项目，解决班级游戏的需要

    新学期，班级自然角里一下子多了很多绿植，原有的柜子已经放不下，因此大班的幼儿就提议自己制作花架。花架的种类很多，到底什么样的花架更适宜放在班级的自然角呢？幼儿在教师的引导下测量自然角场地、查找参考资料，通过调查分析，幼儿达成以下共识：第一，花架不能太大，不然自然角放不下；第二 ......